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1、柯尔文手势-音的高低教学内容1知识“音的高低”2.知识“柯尔文手势”教学目标1.知道音有高低，并能初步听辨音的高低。2.学习柯尔文手势并模唱唱名。教学过程：一：（片头导语）用“音阶手势”给音高定位，“音阶手势”是由匈牙利音乐教育家约翰柯尔文首创的，后来成为著名的柯达伊教 学法的一个组成部分。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不 同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学 生形成正确的音高概念。这种教学方法把看不见、摸不着的音高化成 有实际咼度的“音阶手势”，并让学生在具体视唱曲中，把旋律线化 成手掌的实际位置高低。二：（出示这个图片，教师进行讲解）具体做法是：第一步，唱单
2、个音时结合音阶手势；唱do时，手势稳重以示主音，手势的起点在 腰部，提示学生在发d0音时它的韵母是0的形，所以手势半握拳成 0形，以提示学生发音；唱fa 时，大拇指向下，它表明唱fa的感 觉要向mi靠拢；唱si时，用食指do音，它表明si的不稳定性，体 现出si到do的半音关系等等。三：创编了一套七个音符的手势童谣： DO是小手攥拳头，RE是 快乐小滑梯，Ml是我的小平台，FA是“真棒”倒过来，SOI是小门 关上来，LA是把门快打开，TI是食指向天空，然后我们再唱 DO然 后像歌曲DOREMI一样配上简单的旋律，师生跟着旋律互动，让 孩子们在有趣的律动中学会手势， 获得愉悦地内心体验， 整个学习过 程就更加有趣味性。有了柯尔文手势， 音乐教师就可以近距离地用手势指挥孩子们发 声，带领学生迅速进入歌唱状态。 “老师的手势代表着一个个调皮的 音符，他们有时候会按从低到高的顺序出现， 有时候会按从高到低的 顺序出现，有时候还会随机出现，我们一定要看清楚哦，千万不要把 它们给认错了。四：教师运用柯尔文手势进行“闪烁的小星”律动练习，进一步 加强同学们音的高低空间概念，加深同学们对手势的印象和兴趣！