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1、.浅析成人态度对幼儿心理发展的影响 摘要：现今，幼儿的健康成长越来越受到人们的关注。幼儿期是人生发展的关键期，很多个性和心理品质都会在这时形成。经来自幼儿园的调查显示，不少幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、缺乏同情心、自主能力差及社交能力不足等不良个性。而此类现象的产生，成人（父母、祖父母、外祖父母、幼儿教师）的态度是其原因之一。态度不仅指言行举止，还包括体态表情、语气、眼神等一些微动作，成人的不同态度类型会给幼儿的心理发展带来不同影响，更甚者可决定其未来命运。故作此研究，通过浅析成人态度对幼儿心理发展的影响，探讨促使幼儿心理得以健康发展新方法。关键词：成人；态度类型；幼儿；心理发展；影
2、响一、研究的现实意义就现存情况而言，家庭模式为4+2=1，即四位祖辈+父母=孩子，这样的现象普遍存在。一个孩子承载着两代人甚至三代人的期望。从幼儿心理和教育的理论看，06岁是人一生中大脑发育最迅速的年龄段，是一生中最富有可塑性的阶段，也是人的智能和性格奠基的阶段。性格的初步形成是始于婴幼儿期，儿童性格形成的起源是婴幼儿期的生活习惯。因而，孩子的教育极为重要。近年来，不少家长发现自己的孩子变得越来越暴躁易怒，却不究其原因，只一味责怪、埋怨孩子。其实孩子的性格是由后天教育和环境影响而形成的。孩子从出生到学龄前阶段，同家长、幼师的接触时间是最多的，他们对父母、老师的行为耳濡目染。父母、老师不仅是孩子
3、的长者，也是他们在实际生活中模仿的榜样，父母的举止、谈吐、音容、笑貌，教师的态度、眼神、语气、表情都会给孩子的性格发展打下深深的烙印。二、家长的不同态度类型对幼儿造成的影响（一）专制型对这类家长而言，孩子就像大人的附属品。成人往往不顾孩子的感受，只一味根据自己的意愿去支配孩子。随着社会的不断发展，不少父母为了“不让孩子输在起跑线上”，而安排孩子去参加各种兴趣班。有个孩子叫欢欢，来上幼儿园的第一天，不像别的孩子那样哭闹，像个小大人似的，忙上忙下，开心极了，对待小朋友也是热情无比。她妈妈对孩子的教育也是非常上心，什么舞蹈、网球、绘画、钢琴，也不管孩子喜欢不喜欢，统统报名，并跟孩子一起学！可没过多久
4、，孩子不再活泼可爱，叽叽喳喳了，干起事来总是不知所措，甚至在问她话时，她也只用点头和摇头代替，孩子变得越来越不开心。原来，她的妈妈在未与她商量就为她报许多兴趣班的同时，还给她定下两条不成文的规矩：一是不准和男孩子玩耍！因此欢欢在玩的时候总想着这条规定，所以不敢开开心心、自由自在；二是每天放学回家必须向妈妈汇报当天所学的英语知识（孩子所在的是英语班），问不出来决不罢休。因为是初次接触英语，而且说英语也需要一定的氛围，所以欢欢总是不能令妈妈满意，于是就形成一种上学时的无形压力-怕错，所以变得不再爱说话，继而发展成为你问我、我干脆不理的局面，性格趋向自闭。这位妈妈在这类家长中还算好的，有些家长的行为
5、好似孩子不是亲生。有个男孩子叫毅毅，可以说是在他爸爸的打骂下长大的，而且不论事情大小，只要没达到要求或违背其意愿，铺天盖地的打骂声就会传来。毅毅很喜欢画画，每次见到毅毅画画，爸爸就会说那是女孩子学的，并加以阻止，于是便强行将毅毅送去学跆拳道。一旦毅毅有任何不愿或反抗举动，爸爸便会向毅毅进行特殊教育。现在的毅毅在家对父亲言听计从，可在幼儿园却总与其他小朋友发生冲突，经常打架，脾气也越来越暴躁不安，且不愿相信他人。（二）溺爱型此类现象在隔代教育中存在较为普遍。据调查显示，在我国城镇有近五成的孩子是与祖父母或外祖父母长大的。孩子年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。随着社会高龄化趋势的形成，隔
6、代教育现象亦愈来愈普遍。祖辈家长总认为孩子还小，什么都不懂，所以就过分迁就，只要孩子开心，怎样都行，对孩子不合理的需求也予以满足。我曾不止一次的看到：（外）祖父母接上幼儿园、小学的孙子孙女回家，在乘坐公交车时，由于座位有限，且正值下班的高峰期，人多拥挤，很多孩子都没有座位。有位家长这时便将孩子护在身前，给孩子营造一方相对宽敞的天地。当人与人不可避免地发生一些推挤，家长便开始维护自己小孩的利益：“别挤，别挤，小孩会挤坏的！走开一点，走开一点，你挤着我家小孩了。”这本无可厚非，做家长的谁不为自己孩子着想。更令我想不到的是，被护在身前的孩子则是紧紧的拽着家长的衣物，头低低的，只偶尔抬眼一瞧。虽不可断
7、言这小孩将来如何，只现在这孩子便如此依赖家长，不难想象，家长是如何地过分保护，想必生活上亦是包办代替，缺乏独立。这样做，容易造成孩子怕困难、依赖性强、自理能力较差、容易紧张等不良性格或习惯。幼儿园实习期间，有个孩子叫壮壮，在班里是个“问题小孩儿”。入园离园皆由其祖母接送。一次离园，意外听见祖孙俩的“谈话”：“今天想吃什么呀？奶奶给你做。”“不要不要，我要先去超市买玩具，买零食，再吃饭。”“可是奶奶今天没带钱。”“我不管，我就要！”说着还耍起赖，跺起脚。“奶奶今天真的没带钱，要不先回家，再去买好不好？”“不好不好！我现在就要！”见拗不过孙子，只好向同行而来的另一位老奶奶借钱，然后领着壮壮朝超市走
8、去。后从其他老师处了解到，壮壮在家简直就如小皇帝般。终于知道壮壮的脾气为何会那么暴躁，总与其他小朋友发生争执，原来“问题小孩”的形成是事出有因的。这样的“爱”，何其重？（三）民主型民主型家长态度温和、善于关心孩子，他们鼓励孩子热爱生活、热爱探索。他们充分尊重孩子的意愿，不随意干涉孩子的活动、交友，爱而不惯，严而不苛。有个孩子叫薇薇，其父亲从未强行逼迫她去学自己不喜欢的事物，一切都顺应她自己的本性，有兴趣的也以自学为主，其父进行适当指导。当孩子犯错误、闹矛盾，也只是耐心地引导、沟通，让孩子自己学会判断，分清事情本身的状态，进而选择该怎么做。当着他人的面会适当夸耀她，但不贬低，而私下则会很客观地描
9、述她的状态。如今的薇薇自信，合群，积极向上，热诚友善，是一个有感恩心、懂事的好女孩。三、教师的不同态度类型对幼儿造成的影响教师是除了家长以外与幼儿相处时间最长的成人，美国心理学家艾伯特·梅瑞宾认为：信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情，这一公式充分证明了教师的态度在教学过程中有多重要。一个真诚的微笑，一个亲密的拥抱，一个鼓励的眼神，一个示意的动作，都可以对孩子的心理健康起到促进作用。相反，教师不正确的态度则会严重影响孩子的心理健康，甚至会影响他们的一生。例如：教师赞许、赏识的眼光会令幼儿感到温暖、自信；严肃、认真的眼光会令幼儿感到紧张、不安；厌恶、不屑的眼光则会令幼儿
10、感到恐惧、害怕和自卑等。教师竖起的大拇指、亲密的拥抱、亲切的抚摸、停止的暗示手势等等，这些积极的手势和态度都会使孩子们能从中体验到老师的爱，从而引发孩子大胆、自信、乐观的积极情绪；相反，咄咄逼人的食指，武断否定的手势、不耐烦的离开动作等都会让幼儿内心感到冷落和压抑，从而产生恐惧、自卑、不信任等情感。教师微笑、开心的表情会令幼儿感到轻松、愉悦；反之，若老师面无表情、神态冷淡则会令幼儿感到孤独、不安、紧张和失落。另外，不同的姿态也会对幼儿心理造成不同的影响。例如：和幼儿对话交流时总是高高在上，幼儿昂头看就会产生距离感；相反若蹲下身和幼儿平视交流，幼儿就会产生亲切感和信赖感。四、建议和对策综上所述，
11、可以看出，为幼儿提供良好的学习生活和成长环境非常重要，好的环境可使幼儿更快更好的学习和交往。另外，每个孩子的心理特点是不尽相同的，成人应尽量根据幼儿的不同特点来调整应对态度。若幼儿本身的性格内向，成人应用爱心、耐心去引导，让他多与同龄幼儿相处，而不是一味保护；若幼儿开朗外向，则应让他多多接触周围事物，引导其发现美。玩是孩子的天性，孩子在玩中学到的东西，远比家长教授的更易被接收和消化，若打击了孩子的“玩”，他失去的便不只是童年，更多的遗憾是家长永远无法想象和弥补的。孩子的模仿力超强，他们就像家长的影子，是家长克隆的“产品”。家长的穿戴习惯，怎样同人谈话，怎样谈论他人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或冤家，怎样笑，怎样哭这一切的一切都对幼儿的性格发展起着熏陶作用。家长对孩子应采取爱而不娇、严格而又民主的态度，如此孩子性格特征则大多会表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信，既不屈服权威，又懂得尊重，将来的成长也就会更健康一些。参考文献：（美）朱丽叶期法斯特著.体态语言人体姿态的奥秘.云南人民出版.1988.；3