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1、资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除我对美术教育的看法蔡元培说过：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力， 完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人 造成一种特别器具。”而我认为美术教育就能很好的解决蔡元培先生 说的观点。与其他学科的体制和模式不同的是， 美育会使学生重新感 知身边的环境，而他们会将自己的心情用最简单的颜色和最简单的线 条去表达。这就是美术的独特之处。我说的美术教育不是那种以传授画技为中心的狭隘的美术教育， 是那种现代美育，促进美术学科与其他学科的联系比较全面的现代美 术教育。各种能力的培养，都是为了培养和激发学生的创造力，而美 术教育决不是单纯意义
2、上的以临摹为中心的学科，它则是更加注重培养学生的动手能力、创造能力和审美能力。通过美术教育的实施，发 现学生的个性和兴趣，培养一种创造精神和思维方式，引导学生们走 向自我实现的道路，最终达到人格的完善。美术教育是学校教育的一 个重要部分。通过美术教学逐渐培养学生对自然、社会、艺术的美的 感受。培养对艺术创造的兴趣和才能，提高对周边生活的欣赏能力、 审美能力和高尚情操。在平时的美术教学中给人认为要重视发掘教学素材本身的美的 因素，根据教学内容进行美术教育。例如，在绘画教学中就要选择造 型优美、色彩明快而富有意义的事物作为教材； 带领学生到户外去感 受大自然的丰富和神奇；或者培养学生到生活中去观察
3、、体验、描绘 生活中的美好事物，培养他们对自然和社会的感知能力， 使学生真正 体会到生活的丰富多彩。在美术课程中，教师的教学任务侧重于培养学生的审美能力、 想 象能力、创造能力和执行能力等等。在绘画课上，教师会经常引导学生观察事物的不同层面和表现形式， 不要单纯的依照课本的规范，要 有新的认识和新的发现。只有树立自己的思维方式，才能有不同的感 知，也才能形成积极的形象思维，使原本抽象、概念的东西具体化、 形象化，进而促进逻辑思维的拓展与发展。 这样不但能够使学生建立 自己的思维模式，同样可以将这种思维带入其他的学科当中， 进行多 方面的培养以及潜在能力的激发。在重视素质教育的今天，美术教育已经
4、被明确地列入教育大纲， 这标志着我国在素质教育思想方面有了重大的突破和进一步的完善。 美术课的目的也不再是简单的临摹和描绘， 而是在帮助一些学生完成 艺术梦想的同时，更加激励他们在人生的成长过程中， 提高自我的审 美文化素养、激发创造性思维，使美术教育的意义上升至更高的层面。美术教育在德育培养方面，人的审美观与道德观念紧密相连，美 好的情感会使人们有美好的行为表现；相反，贝y会带来负面的影响， 甚至危及社会。而通过美术的教育，在形式多样的创作过程中，会使 学生产生一个由观察、感知到爱的提升的心理过程。观察生活，发现 生活中的感动画面、聆听美好的自然声音、感受生活的不同之处，这 就是一种高尚情感
5、支配下的行动。人们对生活物质与精神文明各层面的“美”的要求越来越高，甚 至可说涉及到任何一个方面的乃至细枝末节， 留意生活的人们都可感 觉到这随处可见可感的真实。现实中“美”无处不在，“美”是生活理想的体现与人类文明执着的追求。如今，“日常生活审美化”已成 为一种普遍。其意义就是直接将审美的态度引入现实生活当中， 大众 的日常生活呗越来越多的艺术品质所充满（衣、食、住、行、用）， 甚至包括美容、美甲、美发。在当代文化中，审美消费可以实现在任 何一处，任何事物都可以成为美的消费品，这便是“日常生活审美化” 的极致表现，将美散播于生活的每一个领域。在小学教育体制中，美术教育与品德教育、文化教育及体
6、育同等 重要。而在校园文化建设和学生素质培养上，美术教育具有不可替代 的作用。个体在审美过程中运用的是直接的、感性的方式，美术教育 可以通过对事物的直观感受使个体的心智发展更加完整与和谐。随着素质教育的不断推进，学校教育的整体性日益受到重视。一方面，美 术教育不仅要重视课堂传授理论知识，而且要在学生的课外实践和发 现发展中有效的提供环境；另一方面，随着课程理论研究的深入，隐 性课程资源被逐渐挖掘出来，其价值日益得到提升。基于美术教育在 全面发展中的价值，加强校园文化建设，可以以美术教育为突破口， 通过开展美术教育培养开发学生的艺术天赋以及开拓学生的创造思 维。在传统教育模式中，美术教学更注重培
7、养学生的绘画技能、美术 理论知识和审美能力，显然，在当今可持续教育发展中，这些方面已 经不能够全面适应新教学。素质教育的宗旨，不仅是教师对学生的施 教、同时也需要学生对教师在课程中的参与与创造。两者在“教”与“学”的过程中，相互辅助、相互统一，最终实现全面发展的目标。美术教育是一种综合性的实践活动， 它既是情感的开发，同时也 是智力的开发。在视觉中观察、在触摸中感受、在色彩中感动。美术 教学活动具有灵活的弹性，没有一成不变的规矩和形式，教师的教学 方案，只是一种对学生学习美育的基础辅助，在教育的同时，注重的 则是引导，尊重学生的感受和思想。美术教学是创造性思维的学科， 它具有培养学生右脑功能的
8、特殊性。中国第一位美术教育硕士尹少淳 认为：“美术教育应建构在科学与艺术的品质相结合的基础上。”在美术教育的过程中，不仅需要老师的引导和督促，更需要学生 加强主观能动性，有目的、有计划、有意识的去参与到美术学习当中， 美术课程具有一定的现实特殊性，即没有升学的压力，没有硬性指标 来规范学生对美术课程的掌握能力，同时它是一门所谓的小学科，面 对这样的情况，我们不得不考虑，目前美术课程改革的重点主要是转 变其传统的学习方式，通过自我探索与合作学习，提倡学生自我规范 学习的行为能力，这不仅仅是一种主体性的表现，也是一种内在的学 习品质，自我规范不仅有利于学生提高在校期间的成绩， 而且养成的 自我控制的学习习惯是终其一生的财富。只供学习与交流