《整十整百整千数乘一位数的口算乘法教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整十整百整千数乘一位数的口算乘法教学设计.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法教学设计背景分析：整十、整百、 整千数乘一位数的口算乘法 是在学生已掌握了表内乘法和万以 内数的组成的基础上进行教学的， 是今后学习估算和笔算乘法的基础。 教材编排 由学生熟悉的游乐园场景引出数学问题， 并在解决问题过程中计算2X 9=?,2X10=?, 20X 3=?。以此拓展探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。 我想这部分内容学生大多数会算，而且会采用“添 0法”计算，但不知为何可以 这样算?即算理。 为此，本节课主要让学生明白算理， 学会正确计算。 与此同时， 掌握一定的数学学习方法。教学目标：1、探究并掌握整十、 整百、整千数乘一位数的口算方法
2、， 并能正确地计算。2、在探究过程中渗透验证、反思、类推、不完全归纳法等数学思想方法， 使其优化算法，理解算理。3、能运用所学知识解决简单地实际问题。体验数学与生活的联系。教学重难点： 理解算理，并能正确计算。教学过程：（一）复习引入口算：4X 3 5 X 4 3 X 6 7 X 56 X9 2 X7 8 X9 9 X2 小结：这么快！这些题你们都些利用什么来口算的?（乘法口诀）（二）探究新知出示： 10X 2=（20）1、师提问：你们是怎么算的?2、集体交流算法：估计生：（1 ）10+10=20；（2）添 0 法： 1 X 2=2，再在末尾添 1 个 0。（3）9X 2=18， 18+2=2
3、0出示： 20X 8 400 X 3 2000 X 71、口算，并说说你是怎么算的? （估计大多数学生会用添 0法计算。）2、刚才我们小朋友都采用了添 0 法进行计算。嗳，为什么不用加法计算? （简便）3、反思：这样算有道理吗?什么道理?若生说不出（1）师引导：我们能不能用以前所学的知识来验证一下?2）可以用什么方法？（加法）请生任选一题用加法验证。（3）看来这几题都是成立的，那么像这样的整十数乘一位数，整百数乘一 位数，整千数乘一位数我们都能用添 0 法来计算吗？有没有不成立的？请你 自己再出两题用加法验证一下看。 （生验证）（4）再次反思：添 0 法什么道理？20X 8是把20看作2个十，
4、2个十X 8=16个十，16个十就是160;400X 3是把400看作4个百，4个百X 3=12个百,12个百就是1200;2000 X 7是把2000看作2个千，2个千X 7=14个千，14个千就是1400。三）巩固练习1 、看谁算得又对又快。10X 430 X 560X35 X 2020X 63 X 900 8X 407000X3500X 9 60 X 270X840X28000X 2 4000 X 6 9X 200500X6（1 ）这些题有什么特点？（揭题）2）引导小结：这些题你们都是怎么算的？2、看谁算得最聪明？2X 48X520 X 480X5200 X 4800X52000 X 48000X5（1 ）这些题你们是怎么解决的？（2）仔细观察这两组题，你发现了什么？四）全课小结学到这，你有什么收获？五）融入实际书本第 71 页第 2、 3 两题。六）拓展提高 出示：想一想，（ ）里面能填几？（）X（） =1200（1）生填。（2）投影校对，交流。（3）引导反思：像这样的题我们怎样思考，才能填得又对又快？