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1、2.2我们怎样区分声音一、教学目标根据物理课程标准的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：知道音调跟声源的振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同。通过实验，找出影响音调的因素，通过对比，区别音调的不同。初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。二、教学重点与难点重点（1）研究声音的音调什么因素有关；（2）领悟科学探究的方法。难点影响弦乐器音调的因素；三、学情分析学生通过前面第一节我们怎样听见声音的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生
2、好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。四、说教学过程：引入新课我们能听到声音，还能区分声音。播放几段声音（有各种动物发出的声音）同学们怎么区分？而我们生活中有的声音听起来愉悦，有的烦躁新课教学1、 乐音和噪声的概念乐音：听起来愉悦的声音 噪音：听起来烦躁的声音2、声音的高低教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生
3、：这两句话有什么不同。在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。实验探究：影响声音高低的因素提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？设计和进行实验：如图2-20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低因此，频率决定
4、着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读图223，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。小结在小结中我体现了学生的主体地位，引导学生自己去复述，强化了学生所学的知识，又培养了用精炼的语言进行归纳和概括的能力。作业布置1、将课本本节内容再仔细阅读一遍，如有问题记录下来，下节课提出来讨论。2、完成课后的“自我评价与作业
5、”，有兴趣的同学可调查有关乐音三要素利用方面的内容。当堂检测：1日常生活中，在往水瓶内灌水时，可以通过听声音的方法判断水的多少随着水面的上升，声音的（）A音调在降低 B音调在升高 C响度增加了 D响度减小了2初中的男生，成长时声音逐渐改变了，下列分析中正确的是（ ）A声带振动变快 B声带振动变慢 C声带振幅变小 D声带振幅变大一些动物的听觉频率范围蝙蝠1000120000Hz海豚150150000Hz猫6065000Hz大象120000Hz3地震时会产生次声波（频率低于20 Hz）在远离地震中心、人无震感的区域，次声波会引起某些动物的听觉反应由右表提供的数据可知，在远离地震中心的区域听觉上有较
6、明显反应的动物是（ ）A蝙蝠 B海豚 C猫 D大象4如图，甲、乙、丙、丁四个相同的玻璃瓶内装有深度不同的水，用筷子轻轻敲击瓶口或用嘴贴着瓶口吹气，会发出不同的声音用筷子轻轻敲击时， 瓶的音调最高；用嘴贴着瓶口吹气时， 瓶的音调最高5小玉买了一台复读机，她兴奋的摆弄着，边看说明书边尝试使用各种功能按键，按下正常播放键，听到一位声音清脆的“女老师”在示范朗读英语短文；当她按慢速播放键时，听到的是低沉的“老人”的声音请你用声音的有关知识解释当她按慢速播放键时，听到低沉的“老人”的声音原因教学反思：总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。- 4 - / 4