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1、平行四边形的特征教学内容：青岛版小学数学五年级上册 75-76页 信息窗 1第1课时 教学目标1. 理解平行四边形的意义及特征，认识平行四边形的高。2. 能用三角板画出平行四边形不同边上的高。3. 感受图形与生活的联系。4. 发展学生的空间观念。教学重难点教学重点：认识平行四边形的特征，会画高 教学难点：画指定底上的高。教具、学具教师准备：多媒体课件 学生准备：直尺、三角板，量角器，平行四边形纸片，硬纸条。 教学过程一、创设情景，提出问题1. 复习旧知：（课件出示）长方形、正方形让学生回顾下长方形、正方形各有怎样的特征？他们之间有什么样的关系 呢？预设：长方形和正方形都有四条边， 对边相等；
2、有四个角，四个角都是直角（同学们回答得很全面，也很有条理，是从长方形的边和角两方面来归纳的。 ） 【设计意图】 主要是让学生通过回顾长、正方形特征，为学习平行四边形 特征做好铺垫。2. 创设情景，提出问题谈话：大家平时喜欢吃海鲜吗 ?今天让我们一起看一看水产养殖场里的海鲜 好吗?（课件出示： 75 页信息窗一 的部分内容）组织学生观察图片，你 能说出画面中的虾池的形状吗？预设：平行四边形 你能提出有关平行四边形的哪些问题吗？ 预设：平行四边形有哪些特征 ?怎样才能画出平行四边形的高？ 平行四边形的面积怎么计算？ . 这节课我们先从前两个问题来了解平行四边形的一些知识二、自主学习，小组探究 。以
3、小组为单位，利用平行四边形纸片 , 三角板，量角器，让学生独立尝试猜 想并验证下平行四边形的特征，将探究的结果整理到下表中边角【设计意图】在学习新知识的过程中， 通过独立思考， 运用已有知识和思维方法，尝试解决新问题，提高解决问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的自 信心三、汇报交流，评价质疑1哪个小组愿意把你们总结的方法和大家分享？ （1）学生汇报。学生汇报结果并说明所用的方法。预设: 我们用直尺和三角板测量出上下左右两组对边的的位置，发现这两组 对边分别平行。预设：用直尺分别测量并比较两组对边的长度，发现者两组对边分别相等预设：我们组用量角器分别测量了四个角的度数， 发现平行四边形的两组对
4、 角分别相等，相邻的两个角加起来等于 180 度，四个角如果加一起发现等于 360 度。2）教师根据学生汇报总结边：平行四边形中，两组对边分别平行且相等 角：1. 平行四边形中，两组对角分别相等 2平行四边形中，每一组邻角和都是 180 度3. 平行四边形中，四个内角的和是 360度2. 养殖工人要从虾池的一边到对边去，怎样走最近？ 一画。怎样设计的？为什么这样画最短？有多少种画法？拿出练习纸在上面画让学生演示自己的画法，要求： 1 所做的高用虚线表示 2 一定要画垂直符号）小结： 教师演示下画高，最后得出结论，平行四边形的一条底边上可以 画无数条高，底和高要相对应。四、抽象概括，总结提升 （
5、1）通过研究你能说说什么样的图形才叫平行四边形吗 ?两组对边分别平行的四边形叫做 平行四边形 。（长方形和正方形是特殊的平 行四边形. ）（2）从平行四边形一条边上的一点到它的对边的垂直线段是 平行四边形的 高，用字母 h表示；这条边是平行四边形的底，用字母 a 表示五、巩固应用，拓展提高1. 你能从下图中找到平行四边形吗？2. 下面图形中师平行四边形的打“” ，不是平行四边形的打“×3. 同桌合作把四根硬直条订成一个长方形框架， 然后用手捏住它的两个对角 向相反方向拉，你会发现什么？要求：要求学生独立完成。订正时让学生总结下平行四边形具有不稳定性， 这一特殊性质。4. 数一数每个图
6、共有（ ）个平行四边形？（课件出示）要求： 根据平行四边形的特征，考察学生对平行四边形的概念的理解程度5. 画出下面每个平行四边形底边上的高（课件出示）注意事项： 1 所做的高用虚线表示2 一定要画垂直符号6. 在方格纸上画出两个不同的平行四边形（课件出示）五、课堂总结 今天我们学习了哪些知识？ 预设：学习了平行四边形的特征和高的画法 板书设计：平行四边形的特征边平行四边形中，两组对边分别平行且相等角 1.平行四边形中，两组对角分别相等2.平行四边形中，每一组邻角和都是 180 度3.平行四边形中，四个内角的和是 360 度两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形从平行四边形一条边上的一点到它的
7、对边的垂直线段是平行四边形的高,这条对边是平行四边形的底使用说明：1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：(1) 这节课对于学生来说， 难度并不大，所以我把这堂课的舞台让给了学生， 采用的主要形式是小组合作，让学生在合作中去感受，去探索，去总结。从而在 学习的过程中，提高学生的合作意识，感受学习数学的成就感。(2) 多层次的练习，由易到难，由专项训练到综合应用，使学生的知识得 到及时的巩固和提高。2.使用建议。本课时是信息窗 1 第一课时的拓展知识， 需要教师一部分的引 导，尤其是在动手操作画高的问题上，注意去指导学生去画。3. 需破解的问题。学生反映用平行四边形高的问题，有的把高画成直线了， 有的把高的符号标错啦，有的把高画在顶点上学生。需在练习中具体指导。