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1、激起良心树立责任感济水宣化学校杨严冬在孩子们，你们好第三章“激起良心” 一节中阿莫给我们讲 述了他如何处理学生课间矛盾冲突的案例，并对如何处理犯错学生的 问题进行观点阐述，您是否同意他的观点？您是如何处理“犯错学生” 与“班级集体舆论”这一关系的。首先，我非常同意阿莫纳什维利的“激起良心”的做法。让儿童们对一个犯有过错的孩子进行评价，甚至是有意或是故意的孤 立犯错误的孩子，这些我曾经也做过。在10分钟的全校课间休息的时间我总是忙个不停：每天除了教 学任务之外，更多的是处理学生纠纷。在学校我们经常碰到这样或那 样的学生纠纷：老师，他打我；老师他把我书皮撕破了；老师他拿了 我的东西不给我。如果当时
2、有很多同学在场的话，那么他们每个人说 的第一句话都是，他怎么怎么样，并且一再证明自己的无辜。的确， 在很多时候他们不认为自己的做法是错误的，都还是孩子呢。所以教 师在处理时一定要有技巧。我们都会反对这样一些人的做法，不管三七二十一对所有“肇事 者”呵斥一通。因为怪罪一个并不认为自己有错的儿童，这是很可悲 的。这样解决不了问题，反而会造成学生心理上的伤害，甚至引起他 们的叛逆。他们会不信任老师，认为老师没有解决他们问题的能力， 久而久之，便不再会告状。不要认为学生不告状就是好的，恰恰相反, 那便是事情的最严重化。学生己经产生自闭的心态，拒接别人的帮助 了！到那时，我们必定悔恨当初做事的草率。然而
3、为时己晚。在读完“激起良心”这一小节之后，说实话，不得不为阿莫纳什 维利的做法叫好！比如：“打碎花盆”这件事儿，按照我的习惯，一定会“追查到 底”，查不出“凶手”誓不罢休，然后再对其轻则道德说教，重则会 处以惩罚，而阿莫纳什维利却是让孩子们自己感受到同学们对他的行 为的无声谴责，帮助他意识到同学们对他所犯的过错的评价不是直接 对着他的，使他自己为打碎了花盆，因他的原因而碰痛同学的脚而难 受，让他主动为自己的行为负责任。在“苹果与胸针”的处理中，更见阿莫纳什维利的教育智慧，用 “换位思考”的方法，让两个孩子自己解决了问题，并且握手言和。正如阿莫纳什维利所说：“怪罪一个并不认为自己有过错的儿童一一 这是一种教育的祸害。”我们需要做的是培养孩子们的责任感，而不 是罪恶感，所以，“激起良心，树立责任感”才是我们教育的目的！