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1、Module 9 Possessions Unit 2 She goes to school by bike.16() D-二聚体(D-dimer)是纤溶酶分解纤维蛋白的产物。只有当凝血因子I。首先被凝血酶分解产生纤维蛋白多聚体，然后纤溶酶分解纤维蛋白多聚体，最后才能生成D-二聚体。换言之，只有在继发性纤溶亢进时，才会产生D-二聚体。因此，D-二聚体是反映继发性纤溶亢进的重要指标。授课时数：一课时【答案】教学目标：Amy has got a bike.She goes to school by bike.Ms Smart hasnt got a car.She walks to work.功能
2、：谈论交通工具及交通方式教学用具：a recorder, word cards, pictures教学程序：1、热身复习1）老师热情地和学生打招呼问好，并一起演唱一首英文歌曲。2）老师课前准备一大包东西带到课堂上来，请学生运用句型“Have you got.?”猜测包里有什么东西。如果包里果然有这东西，老师就要掏出来，直至包里的东西全部被猜中。调整分录：2、课文导入1）老师事先录制一些交通工具的声音，例如：小汽车、公共汽车、自行车、火车、轮船、飞机。老师请学生听录音，并猜测是什么交通工具。然后老师分别把交通工具的单词写在黑板上，同时画出相应的简笔画或贴上相应的图片。2）老师代理学生继续熟悉关于
3、交通工具的单词。老师说出单词，学生模仿发出相应的声音；也可以由学生模仿交通工具的声音，学生说出单词。3、课文教学嵌入衍生的确认和计量”中的内容确定的，由于该混合工具不是划分为“以公允价值计量且其变动计入当期损益的金额资产”（P389图23-1），所以不需要分拆。1）老师创设情景来呈现SB Unit2活动1的内容。老师在黑板的左上角画出一所学校的简笔画，在右是角画出一座办公大楼的简笔画，在黑板的下方分别贴上小汽车、公共汽车、自行车和步行的图片。老师介绍说：“Amy和Sam要去上学，Mr. Smart和Ms Smart要去上班，让我们一起来听听他们使用的是哪种交通方式呢？”老师播放课文录音，请学生
4、仔细听，并试着找出问题的答案。17()严重革兰氏阴性杆菌感染病人易发生弥散性血管内凝血2）老师指着Amy问全班同学：“How does Amy go to school?”引导学生回答：“She goes to school by bike.”以同样的方式练习其他。现病史：三天前突起剑突下顶胀痛，继则寒战高热，伴恶心、呕吐。病后一天全身发黄，烦躁不安，两天后嗜睡、昏迷。鼻出血两次，量不多。大便稀，日一次，小便日量约200ml，茶色。1979年3月6日急诊入院。3）放录音，每句话后停顿，请学生跟读。并请学生以小组为单位分角色表演课文。4）完成SB Unit2活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交
5、通工具的图并介绍说：“My father/mother goes to work by.”可以请几组学生到教室前面进行展示。1DIC时血液凝固功能异常表现为4、课文学习1）学习SB Unit2活动4的韵诗。请学生边看图画边听韵诗的录音。老师播放录音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录音朗读韵诗，老师控制节奏。答案 A2）学习SB Unit2活动6的字母。注意纠正学生的发音。3）把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进行单词的扩展练习。5、课后作业C.生产信息系统D.专家系统1）听录音，朗读SB Unit2活动1的课文，并试着背诵。借：公允价值变动损益 902）搜索一些未学过的有关交通工具的新单词，制作成单词卡片，并配上图画。下节课前把新单词介绍给全班同学。