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1、导入课文 “八法苏银平一、意境导入意境是作品中所描绘的情景交融的艺术境界， 用意境导入， 可以使学生产生联想或想像， 如同身临其境，在心灵上受到感染，从而感同身受，亲悟其意。如教读听潮就可用这样 的意境导入：那恬静平和的美妙音乐声， 把我们引入风平浪静的大海边， 去欣赏大海那种静谧的柔和 美!那巨浪排空击岸的声响，又把我们带到惊涛拍岸的大海上，却领略大海发怒时的那种雄 壮美和阳刚之气。二、悬念导入在教读课文之前， 有意设置悬念， 能够使学生在心理上产生种种疑问， 并由此产生强烈 的探求欲， 从而吸引他们随着老师的引导一步一步地进入到课文所描写的艺术境界， 去探求 事情的前因后果。如教读杨修之死
2、 ，可首先用疑问设置悬念：杨修之父杨彪在董卓作乱时， 为保汉献帝几乎死难， 可谓忠于汉室的名臣； 杨修机敏过 人，才智不在王粲、陈琳、孔融之下，真可谓忠父智子，而作为汉献帝时魏王的曹操为何亡 杀杨修呢 ?三、图片导入图片具有可视性， 直觉性， 用图片导人可使学生具体直观地感受到所学课文的内容， 尤 其是对于难以理解的课文， 运用图片导入有助于学生理解课文， 又生动形象， 容易激发学习 兴趣。如教读向沙漠进军可将沙漠的实际状况和治理后的情景制成幻灯片播放。同样， 教读苏州园林可用幻灯或挂图展示苏州园林的有关图片；教读记一辆纺车可展示纺 车图片。四、角色导入角色导人可让学生直观感觉作品中所描写的人
3、物形象， 从而深刻地体会人物的思想灵魂 和作品的内容主旨。小说、戏剧的教学可选用这种方法导人。如教读守财奴 ，可首先让 学生分角色扮演抢夺梳妆匣的场面，要使葛朗台的丑恶神态（对金子的痴狂 ） 毕现，肮脏的灵魂（ 对女儿的冷酷 ）毕露。教读装在套子里的人 ，也可用人扮演别里科夫的角色，着重通 过他的套子式的生活习惯来反映他套子式的思想。五、音乐导入音乐是人类心灵的诗章， 真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。 用音乐导人， 能让 学生在欣赏音乐的过程中进入或体会到课文所描写的境界， 收到寓教于乐的效果。 如教读明 湖居听书，就可这样导人：70 年代中期，欧洲某乐团深入中非一部落为那里的土著居民演
4、奏舒伯特小夜曲。令人 惊奇的是， 这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感动得如痴如醉 !上世纪末，当俄国大文豪托尔斯泰听了柴科夫斯基的如歌的行板后，禁不住老泪纵横， 说自己因此 “触摸到了俄罗斯民族的灵魂 ”，现在让我们也来聆听这首如歌的行板吧!（ 放音乐）此后不久， 在中国有一位名叫刘鹗的奇人， 也被一段音乐陶醉了， 请看明湖居听书 。同样，教读春可播放春天在哪里 ；教读周总理，你在哪里可播放哀乐，通 过低沉哀伤的曲调引起学生对周总理的深深怀念。六、名句导入 古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，千古流传。在导入课文时，结合课文特点，恰当地引 用古诗文名句， 能够使学生通过诗文名
5、句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像， 从而感 受到所学课文的精妙之处。如古代写秋的诗文很多，在教读郁达夫故都的秋时，就可引 用古诗文名句来导入：秋，是成熟的季节， 是丰收的季节， 然而古往今来的文人对秋的感受都各有不同。 同学 们一定还记得一些描写秋的诗句吧 !如 “日夕凉风至，闻蝉但益悲 ”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ”、 “万里悲秋常作客，百年多病独登台 ”、“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣 ” 这些诗句在写景和抒情上有什么共同特点？（让学生从萧瑟的秋风，飘落的黄叶中体会出诗人忧愁、悲凉的心情 ）由此看来，中国古代文人常借秋景抒发凄苦的心情。今天我们一起学 习现代著名作家郁达夫
6、的故都的秋 ，看看作者描写了怎样的景，抒发了怎样的情 ?七、串珠导入这种导入方法是指在学习某个作家的作品时， 将学生所熟悉的该作家的其他作品采用艺 术的方法加以串联， 从而一步一步地将学生的思维引向所学课文， 这种方法既能帮助学生复 习旧课，又新颖别致，能够吸引住学生。如教读威尼斯 ，就可这样将朱自清的作品串珠 后进行导人：有这样一位作家，他踏着春的脚步而来，携我们观看了梅雨潭的绿 ，陪我们观 赏了荷塘月色 ，尔后，他离我们匆匆而去，把背影深深地印在了我们脑海里， 这位作家是谁 ?八、文题导入文题导人是一种常用的方法， 它是在接触新课时， 抓住文题特点和它与课文的内容联系， 通过对文题进行改写
7、、 加标点或解释来引起学生注意， 激发求知欲， 从而导入课文的一种方 法。如林教头风雪山神庙 ，文题是由三个名词组成的短语，这三个短语点出了课文的时 间、地点、人物、环境，在教读这课时，就可首先要求学生根据课文内容将文题改写成一个 能够体现文章的时间、地点、人物、事件等主要内容的句子（可改为：林教头风雪之夜山神庙前杀敌报仇 ），然后再以这个句子作为切入点来引导学生学习理解课文。在教读药 时，可先要求学生在文题后分别加上不同的标点符号， 看它们所表达的意义侧重点有什么不 同。加感叹号，侧重点为：多么令人震惊、颤栗的药啊! 加上问号，侧重点为：疗救病态中国社会的药在哪里 ?加冒号，侧重点为：疗救病态中国社会的药应该是这样的。然后以此为 契机，来引导学生分析理解课文。2