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1、观察蚂蚁一课教学案例及反思活动一：哪里有蚂蚁 ?1、教师出示蚂蚁，谈话激发学生的兴趣。2、分组、落实任务。（4 人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小 组成员去捉蚂蚁，至少 4 只。）3、我们要做哪些准备？A 、 需要一些什么工具？（教师提供每组一只昆虫盒）B 、 估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）C、 捉蚂蚁去时，要注意什么？（安全、爱护绿化）4、在老师的带领下，分小组到校园里去捉蚂蚁。5、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想他们为什么这么做？反思: 蚂蚁这种小动物对于我们农村的孩子来说， 是非常熟悉的。 通
2、过捉蚂蚁 的活动，培养学生对蚂蚁的兴趣，使学生了解蚂蚁的生活环境，初步感知蚂蚁 的生活习性。活动二：蚂蚁长的什么样？1、把饲养的蚂蚁拿出来，放在玻璃片上，仔细观察它长的怎么样？A、蚂蚁身体怎么样？B、蚂蚁的头上有什么？触角有几对？这触角一样吗？C、蚂蚁的胸部是怎样的？用手摸一摸。D、让蚂蚁在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？2、根据学生的描述，教师用简笔画画出蚂蚁的主要外形特征。3、让学生在纸上用水彩笔画一只蚂蚁。（画出主要外形特征）<反思 >: 知道蚂蚁的外形特点，能用自己的语言进行描述，并能用简笔画画出 来，培养学生细致的观察能力。活动三：观察不是“一家”的蚂蚁相处情况。1、
3、把在不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起 ,观察它们的反应。2、再多放几只试试 （ 让它们数量不等 ） 。这一过程教学时 ,出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无 穷。这些小蚂蚁可能是受了惊吓不敢动了 ,可能是太累了想休息一会儿 ,也有可能是肚子饿了 ,当不同窝的蚂 蚁放在一起时 ,它们相互间居然能平安相处 ,没有任何博斗现象 . “怎么回事呀？”“斗啊！”“快斗啊！” 孩子们们忍不住喊起来 ,教室里好一片热闹， 有喊加油的， 有串组的 ,不相互间搏斗就没办法观察，所以孩子 们的注意力都集中在蚂蚁身上，于是我提出问题，“怎样让小蚂蚁相互间搏斗呢？有什么方法？”
4、，故意 把这个问题留给他们， 让他们考虑怎么办， 孩子们思考讨论后提出很多方法： 如“把它们不要放在 纸盒里， 放地上” ,“把它们重叠在一起” ,“再增加蚂蚁的数量”等，我加入他们的行列 ,进行指导 ,让他们自己在小 组里试一试，孩子们边等待边尝试边加油 ,让自己组的蚂蚁相互间快快搏斗起来，这样经过几分钟后，不同 窝的小蚂蚁终于开始互相咬杀起来 ,孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。反思：本打算一开始就让学生观察，结果小蚂蚁不相互间博斗，如果不让 他们观察，那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到 观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩 子们的思维
5、立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又 一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。在等待与加油时，让老师、 孩子们与小蚂蚁联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的 主人，未来的小科学家。科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随机应变，教师只有正确 的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生学习的浓厚兴趣和自主探 究的欲望。“有什么方法 ?”正是让孩子们在亲历观察时，引发思考，在观察探 究等活动中尝试方法，设计方法，让课堂充满欢乐，充满探究小蚂蚁秘密的味 道，而教师真正地成为本次观察活动的组织者、引领者 .活动四：为蚂蚁建造一个舒适的家 .（ 课
6、后作业 ）1、从你们捉蚂蚁的活动中，你发现蚂蚁喜欢什么样的生活环境？是潮湿的还是干燥的？是温暖的还是寒冷的？喜欢阳光还是阴暗？喜欢单独生活还是群居？2、根据你的认识，先为蚂蚁建一个家，观察蚂蚁的生活和活动情况。3、蚂蚁喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？4、记录蚂蚁一周的生活情况。反思：让孩子们回家后继续观察蚂蚁，准备在下节课汇报。新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的 兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获， 也体现了新课程标准的探究目标。总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量 给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当 然也要注意科学知识的传授、科学习惯的培养，不要被热闹的课堂迷失教学的 方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。