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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计 | Excellent teaching plan未选择的路导学案一、学习目标1 、知识与能力： 了解诗人和诗人创作此诗的背景。 能够流利的朗读、背诵本诗，悟出本诗歌中所蕴涵的哲理。了解一点关于象征的知识，初步掌握品味、欣赏诗歌的能力。2、过程与方法：反复品读，理清思路，掌握课文内容，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，提高诗歌鉴赏能力。3、情感态度价值观：学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 学习重点：有表情的朗读
2、诗歌。学习难点：理解诗歌所蕴涵的哲理。二、课时：一课时三、课前预习 同学们，我们刚刚学习了假如生活欺骗了你，现在我们接着学习另一篇诗歌未选择的路，前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说假如生活欺骗了你对人生的态度是乐观的话，那么未选择的路对人生的选择又是怎样的呢1、走近作者弗罗斯特（1874-1963），美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过 纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人 ”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐
3、渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集山间白桦树西去的溪流等。肯尼迪总统在得知诗人弗罗斯特逝世时说： “他的离开让我们所有人都变贫穷了。但是，他将不朽的诗篇馈赠给了自己的祖国，这是美国人民汲取 快乐和智慧的不竭之源。他曾经拥有过梦想，有自己的路要走，然而现在他却睡着了。” 如今近半个世纪已经过去了，弗罗斯特在文学界享有的地位和声誉依然有增无减，他的诗歌仍被广泛传诵着。2、走近文本1912 年时弗罗斯特已经 38 岁，这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而 选择了诗歌。他对自己说 :“写诗吧，穷就穷吧。 ”夫妻二人商
4、量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。于是 他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，就这样他们来到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木 板茅屋的新家。不久之后，他的第一本诗集孩子的意愿出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。美国著名诗人庞德 特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。下图是弗罗斯特的农场未选择的路就刻在该农场的一条路上，可见此诗对作者的重要。3、学法在自主学习中反复诵读：读准字音 读出节奏读清思路读懂结构读出情感读出哲理；在合作互动中通过：读诗 说诗 悟诗品诗，进一步提高语言表达
5、能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。预习展示课一、强化预习，读通课文1、 填空：未选择的路是国诗人 写的一首具有象征意味的 诗。2、读准字音，给下面加横线的字注音。弗（）涉足（ ）伫立（ ）萋萋（ ）幽寂（ ）延绵（ ）2联系语境理解下列词语的含义。涉足：伫立：萋萋：幽寂：3 、读出节奏，在诗中划分停顿符号，在合作互动中展示。二、诵读全诗，读懂课文1 、未选择的路中， “路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ （提示：诗人这种言在此而意在彼的手法是是象征。把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表 达。）2 、理结构，本诗
6、分四节，请用简洁的语言概括每小节的意思。3 、提出自己不明白的问题。三、抒发感受，读深课文1 、诗中第二节，诗人说另外一条路 “荒草萋萋，十分幽寂 ”，为什么又说它 “显得更诱人，更美丽 ”?他为什么要选择这条路？如果是你，你会选择 哪条路？为什么？2 、诗人选择了自己的路，可为什么诗题却取为 “未选择的路 ”？3 、本诗告诉了我们一个什么道理？4 、你怎样理解 “而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路 ”这句诗。5 、请同学们列举你曾作出的一次选择。四、拓展阅读，迁移读活欣赏卞之琳的断章，说说这首诗讲了一个什么哲理。你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。五、检测1 、听写 P36 读一读写一写2 、填空：未选择的路是 _ 国诗人 写的一首具有象征意味的哲理诗。 “路”象征 ,诗中升华全诗旨意的诗句是3 、按要求默写：未选择的路一诗中表现了 “我 ”对已选择的路的无怨无悔的诗句。4 、阅读下面一首诗，用横线画出最能体现本诗中心的句子。椰子树像什么？像芭蕉像棕榈芭蕉没有它高棕榈质地比它细腻椰子树像什么？不像芭蕉也不像棕榈椰子树就是椰子树太像别人就没有自己育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰