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1、.选做题之外国小说欣赏【真题演示】2012年湖南卷选做题：阅读下面的文字，完成题目。（12分） 【提示】俄国作家屠格涅夫中篇小说木木描述的是：农奴盖拉新又聋又哑，是庄园的看门人。他爱上了洗衣女塔季雅娜，后来却被女农奴主指配给了一个酒鬼。在送塔季雅娜走的路上，盖拉新捡回了一只小狗，唤做木木，从此木木成了他生活的慰藉 下面是从木木中截取的一段文字：他从宅子里出来,马上发觉木木不见了他从宅子里出来，马上发觉木木不见了；他从不记得，“她”有过不在屋外等着他回来的事，于是他跑上跑下，到处去找“她”，用他自己的方法唤“她”。 他冲进他的顶楼，又冲到干草场，跑到街上，这儿那儿乱跑一阵。 “她”丢失了！他便回
2、转来向别的用人询问，他做出非常失望的手势，向他们问起“她”来；他比着离地半俄尺的高度，又用手描出“她”的模样。有几个人的确不知道木木的下落，他们只是摇摇头，别的人知道这回事情，就对他笑笑，算是回答了。总管做出非常严肃的神气，在大声教训马车夫。格拉西姆便又跑出院子去了。他回来的时候，天色已经暗了。从他那疲倦的样子，从他那摇摇不稳的脚步，从他那尘土满身的衣服上看来，谁都可以猜到他已经跑遍半个莫斯科了。他对着太太的窗子默默地站着，望了望台阶，六七个家奴正聚在那儿，他便掉转身子，口里还叫了一次“木木”。没有木木的应声。他走开了。大家都在后面望他，可是没有人笑，也没有人讲一句话。第二天早上那个爱管闲事的
3、马夫安季普卡在厨房里讲出来，说哑巴呻吟了一个整夜。（1）用第一人称视角，描述我（盖拉新）的心理活动。（6分）（2）自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。（6分）请给下列答案评分，并说明理由：答案1： 评分： （1）心理描写：我不知道我是怎样回到庄园的，我几乎跑遍了莫斯科，问遍了所有我见过的人，我头昏脑涨，几乎无法直立，可这些都无法比上我心里的痛楚，木木啊，你可知道我的内心的思念？我把你从巴掌大的小狗养到现在，我早已习惯了有你的生活，可是你居然弃我而去，你到底去了哪？你是在同我开玩笑对不对？木木啊，你究竟在哪儿？（2）赏析：所选文段运用第三人称视角，通过其他人的眼光来描述盖拉
4、新的形象，同时辅以对盖拉新动作、神情的描写，如“他做出非常失望的手势”“从他疲倦的脚步”等，透过他人的眼中，一个失去爱狗、痛心疾首的聋哑看门人形象被塑造得活灵活现。答案2： 评分： （1）心理描写：“我”找了很多地方，但还是找不到你，“木木”你到哪里去了？没有你，“我”该怎样生活？都是“我”大意，没有看好“木木”，真后悔。（2）赏析：通过动作、神态描写表现出“木木”丢后盖拉新的焦急，表现出他对某事的依恋，重情，关爱他人。通过旁人侧面描写，表现他的孤独无依。答案3： 评分： （1）心理描写：木木到底在哪里担心木木的境遇对于寻找木木的绝望与无助不管木木在哪里都要找到的决心（2）赏析：本文运用了多种
5、描写技巧：如盖拉新寻找木木的焦急，神情“失望”“疲倦”等神态描写，表现出他对木木的喜爱；通过一系列的动作描写，表现出座位哑巴的无奈与辛酸；通过一系列的细节描写，如“默默的站着”“脚步”表现出了木木不见后盖拉新的痛苦和伤悲。答案4： 评分： （1）心理描写：面对木木的失踪，我觉得十分的伤心，跑遍了莫斯科也没有找到木木，我的心里很是伤心欲绝的，开始的时候，发现木木的失踪是不在的，是有丢失了，到没有找到木木才知道木木对自己的重要性，面对它的消失，我哭了一整夜没有停止。（2）赏析：木木是盖拉新的生活慰藉，他失去了塔基雅娜，不能失去木木，这段选文生动地描写盖拉新为了寻找失踪的木木二跑遍了半个莫斯科，表现
6、出盖拉新为人执著并有着信念，从而使盖拉新非常高大。【考点分析】2013年考试说明选做题题型示例（外国小说部分）：一、川端康成娶新娘的车（名师导学P212）（1）简析这篇小说中“主妇”的心理变化。（2）有人认为作品在“人们为主妇那辆老旧的人力车起了一个很美的名字：娶新娘的车”处结尾好，有人认为还是现有的结尾好。究竟那种好，请谈谈你的看法。二、被谋杀的小天使（名师导学P225）大画家惠斯勒年轻时在西点军校被认为是“差等生”，由此可以引发我们对人才问题、教育问题怎样的思考？三、2012年湖南高考选做题19题。依据以上分析，可以设置如下问题，如：1.请说说这篇小说给你怎样的启示。不少于250字2.请结
7、合文本具体分析这篇小说情节方面的特点，并指出其产生的艺术效果。不少于250字。3.请结合文本分析这篇小说塑造人物的艺术特征。不少于250字。4.请结合文本分析这篇小说在叙述方面的艺术特点。不少于250字。5.有人说：“在作者方面使用最少的文字，在读者方面得到最大量信息是匈牙利作家厄尔凯尼依斯特万的一贯风格。”请结合这篇小说谈谈你对这个问题的看法。不少于250字。【教材分析】1、外国小说欣赏课程设置的目的:引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说的大致轮廓，在话题方便之处简约地介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是初晓小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。 2、单元设置分别为8个话题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感和虚构）即是小说的8个要素。 【应对策略】一、关注教材，熟悉概念二、通过情节、形象等要素探究主题三、注重答案的语言表述；.