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1、“汉语拼音”教学技巧初探汉语拼音是我们学习语文的必修课，也是一年 级学生必须学习的语文基础知识，是一年级语文教学 的重点。汉语拼音是我们学习生字的辅助工具，是学 会普通话的好帮手，同时还能帮助学生独立识字能力 的提高。对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音 明显感到枯燥，识记困难。根据语文课程标准一 年级需在入学的一个月左右就要掌握汉语拼音，这并 非一件容易的事。这对我校学生来说，他们大多数是 进城务工子弟，他们来自偏远的山区，方言与普通话 发音有一定的差异，要让学生掌握好汉语拼音，是一 件很困难的事。我在教学中，既要有教好每一个学生 的决心，又要树立信心，还要考虑到学生学习实际情 况。因为一
2、年级学生是一张白纸，他们来到学校对什 么都感到新鲜，他们对学习有一定的兴趣，对什么都 想学。为了让学生克服方言困难，更好的掌握汉语拼 音，并结合自己教学，针对学生年龄特点，让学生在 老师下，轻松愉快的学习汉语拼音。一、教学 汉语拼音尽可能有趣根据语文课程标准要求：学习汉语拼音要读 准声母、韵母、能准确地拼读音节，认识声调和整体 认读音节。学生要在短短几个星期里， 识记 23 个声母、 24个韵母、 16个整体认读音节， 还要会运用。 这么大 的识记量，就要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 采用灵活多样的教学方法，教给学生一些识记方法； 力求识用结合。（一）、运用多种形象直观的教学法， 创设丰
3、富多 彩的教学情境。比如结合课本、图片和拼音卡片帮助 学生识记。举个例子，教学第 5 课的图时，它是一幅 富有生活情趣又生动的画面，哥哥让弟弟把蝌蚪放回 小河，蝌蚪长大了是青蛙。青蛙能捉害虫，是庄稼的 好朋友。引出声母“g、k、h”。又如：在教学韵母“I、 u>u ”让学生发挥想象力“妈妈正在屋前晾衣服。（二）、“游戏是孩子的天性” ，特别是低年级的学 生。教学时充分利用这一特点，将游戏带入课堂，使 学生乐学易学在玩中学习。如在学习单韵母时，老师 先示范编一些儿歌帮助学生记忆字母的形，而到了学 习声母时，我就鼓励学生“自编儿歌”识记，这既帮 助学生记字母，开拓了学生的思维，又调动了学生学
4、 习的主观能动性。如学习声母“I"时，有的学生编"像 根棍子I",还有的说“像支粉笔I"等。另外我还常常 要求学生发挥自己的想象力，用绳子、小棍或手摆成学过的字母（ 三）、平时还运用顺口溜也能较好地帮助学生 记住汉语拼音。如在学习声母 b 时，我教学生读“右 下半圆b b b",学到了 d时，我启发学生：d和b有什 么不一样，你们能给它编个顺口溜吗？学生很快就说 出了 "左下半圆d d d"。学习复韵母ei时，学生诵读 着我抬桌子“ eee、iii "的顺口溜，不仅很快记住了 ei 的形，也掌握了读音。同时还与复韵
5、母ie读音和写法 进行区别。二、拼音教学与汉字教学有机地结合 汉语拼音是为识字服务的，把拼音教学和汉字教 学有机地结合起来，有助于巩固拼音教学，提高学生 拼读能力。只有把拼音和识字的教学有机地结合，才 能发挥汉语拼音帮助识字的作用。以课文 2“升国旗" 为例，在图中出现了“国歌" “升起"“我们"三个汉 字词语，学生能准确的找出它们的声母、韵母就能够 借助拼音认读汉字；学生感到学拼音很有用，还可以 联系生活实际巩固声母韵母。如一年级上练习 1“学 用字词句"，第一题：你认识这几种动物吗？“乌龟、 山羊、刺猬、乌贼"让学生想一想，这些动
6、物的声母 是什么 w.g.sh.y.c.z，韵母是什么 u.ui.an.ang.i.ei.。学 生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓“吴、 伍、”声母就是“w”；姓“高、”声母就是“g”；姓“何、 黄、胡"声母就是“ h"等。同学中间的姓不属于这几 声母之内，也会说出他（她）的姓声母是什么字母， 这样就会把声母全部复习一遍。联系身边趣味的事， 结合学习进行思维训练的题目，达到了认知一学习一 巩固的教学方法，这样学生把汉语拼音学得快又学得 好，更好地为今后的识字教学打下坚实的基础。三、创设情境，自主学习 在教学中我们也可逆向思维，运用词、句、篇来帮助学生拼读音节。如在教学
7、拼读音节时，我建议学 生先拼读教材中没有标声调的音节，然后自已给音节 标上声调，自由拼读，并音节组词说一句话。 如“ dui du i对不起一我们做错事了要学会说对不起”。又如 讲儿歌：人字有两画，一撇和一捺，一撇有品德，一 捺有文化，做个有用人，天天在长大，既熟读拼音， 又对学生进行德育的渗透， 即读会拼音， 又认识生字。 这样能使学生做到能准确地拼读音节，为下一步使用 音节做好准备。四、加强学科联系，渗透拼音教学 学好语文又是学好其它学科的前提条件，一年级学生识字量较少，教学中，我注意创设情境，借助拼 音帮助学生识字， 鼓励学生课外多看有拼音的故事书。如一年级学生都喜欢玩橡皮泥，我就因势利
8、导，用它 来区别声母“ b、d、p、q",我先用橡皮泥捏成“ b" 粘在黑板上，一下子吸引了学生的注意力，接着我把“ b”右翻成“ d",再下翻成"q”，再右翻成“ p",让学生随字母的变动读出不同的声母，最后让学生也自 己动手做一做，变一变，读一读。与此同时，还引导 学生编儿歌：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半 圆p p p，左上半圆q q q。在编儿歌的同时让学生边读 边手写，帮助他们记忆。五、牢固掌握汉语拼音 一年级学生的年龄特点是易记，易忘，为了使学 生学了不忘，牢固地记住汉语拼音。这就要靠不断地 复习温故知新。为了让学生
9、更好的掌握汉语拼音，每天课前对所 学的声母或韵母后进行复习巩固，并把头天学的字母 写在教室黑板的右上角， 让学生利用课余时间读一读， 记一记，讲一讲。这样同学们每天花的时间不多，收 效却甚大。除了每天课堂复习外，我还注意阶段性巩固。在 阶段复习时，我注意启发学生寻找规律，帮助学生掌 握。如在区别鼻韵母教学时，让学生看每个前鼻韵母 后面都带n,后鼻韵母后面都带ng,通过寻找规律教 学，既培养学生的学习能力，又调动学生学习的兴趣, 使所学的知识得到巩固，效果较好。我深知汉语拼音教学是小学语文教学的基础，学 好汉语拼音对学生今后的学习和生活有一定帮助。虽 然内容枯燥乏味，但只要针对儿童心理特点，积极合 理地改进教学方法和教学手段，让枯燥乏味的教学变 得生动、活泼、有趣，学生在老师的指导下，轻松愉 快地学好汉语拼音。也是推广普通话工作的一种教学 方法的尝试。