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1、幼儿一日生活游戏化计划大五班 戚欣游戏对于幼儿来说又具有特殊的意义。在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、 保持愉快情绪。 而生活对幼儿也具有重要的意义。 因为他们处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期。 所以让幼儿在生活和游戏中学习生活。 我们想通过游戏与生活的自然结合， 使幼儿在游戏中快乐的生活， 在生活中快乐地游戏。 纲要所规定的教育目标将在这种结合中完成，幼儿的发展也将在这一结合中实现。一、 生活常规游戏化。集中幼儿注意的方法，可采用了游戏的方式：“静静听，静静听，叫你叫我还是叫他”（教师用口型来叫幼儿的名字，被叫到的幼儿说“我在这里”）这样，幼儿们的注意一下子都被老师给吸引了。
2、在幼儿园的一日生活中， 喝水是一个重要的环节， 在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说： “该给小汽车加点儿油了。 ”孩子们听了都高高兴兴的来喝水，说： “汽车加足了油就能跑的更快了。 ”通过这样的游戏活动，孩子们的喝水习惯有了明显的进步。幼儿们每次的洗手是最积极的， 却也是最马虎的， 为此， 我们可以组织游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌： “ 湿湿手， 擦擦皂， 手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。 ” 幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。 我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来， 粘在水龙头的旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了。二、生活技能学习游戏
3、化。让幼儿学习穿开衫、套衫、鞋子、袜子等都在游戏的情景下进行，并伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤，例如： “捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。 ”在生动想象的儿歌中，在轻松、愉快的氛围中幼儿们很快地掌握这些生活技能。幼儿虽然能独立进餐， 但许多幼儿的进餐习惯不是很好， 吃完饭后， 桌上还是有撒下的饭粒和菜。 针对这一点， 我们在弹性活动中组织了一次 鸡妈妈请客的游戏活动， 让幼儿们在情景游戏中了解吃饭的正确坐姿和进餐方式， 并让部分幼儿参与到游戏中来现场学习。 幼儿们的积极性都非常的高， 学习的兴致也相当的高涨。三、学习活动游戏化创设游戏情境， 获得快乐的心理体验； 尊重主体地位， 提供自由的选择空间；重视活动过程，促进幼儿的自我发展；关注兴趣需要，生成有趣的教学内容。四、 区域活动游戏化。创设童趣环境，激发游戏愿望；逐步增添新材料，丰富游戏内容；提供合作游戏的材料，提高游戏协作能力；以同伴身份参与游戏，促进幼儿主动发展；提供充裕时间，保证自由活动游戏化精品资料Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！