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1、水平二（三年级）体操单元核心知识与核心概念、学科思想方法海门市育才小学王海霞体操活动内容丰富、形式多样，包括队列队形练习、体操基本动作、徒手体操、轻器械体操、韵律操和技巧运动等。它们既能锻炼身体，形成健美的体态，又可陶冶情操，抒发感情，是一种非常适合少年儿童身心健康发展的活动形式。水平二阶段是学生各种身体素质发展的敏感期， 体操类活动练习能有效地促进学生柔韧、平衡、协调性的快速发展，检验学生单个动作的学习效果，弥补体操单一动作练习的枯燥， 提高学生对体操锻炼的兴趣。 体操活动除了具有锻炼身体的价值和在某种程度上体现出体操的艺术性外， 还能激发学生对各种动作组合的想象和创新，激发学生对艺术美的追
2、求。本单元的练习以学生发展为中心来选择与设计教学内容， 注重教学内容的趣味性。教学内容从复习广播操、前滚翻动作开始，过渡到单个动作的学习（多种姿势的单腿支撑、后滚翻、跪跳起、原地挺身跳转体 90°或 180°），然后上升为适合学生实际难度的组合动作 （滚翻组合、 跪跳起与滚翻组合、 平衡与滚翻组合等）。这样安排教材，既有趣味性又有渐进性，对学生具有吸引力。趣味性较高的单个动作练习， 会使学生产生第一兴奋点， 但是如果不进行深化学习， 学生学习的积极性就会降低。 在单个动作练习的基础上安排组合动作的练习， 教师可以指定动作， 也可以引导学生自行组织、 创编简单的组合动作， 以
3、便有效地发展学生的思维，激发学生的想象力和创造力， 提高学生的实践能力， 满足他们生理、心理发展的需要，激发学习的第二兴奋点。单元核心知识1. 前（后）滚翻、跪跳起、原地挺身跳转体 90°或 180°、单腿支撑等动作的名称和动作方法。2. 动作组合的创编方法及顺序。3. 体操活动的课堂常规、安全意识和姿态要求。前滚翻：蹲撑，两手撑垫，同时曲臂、低头、两腿蹬地，提臀收腹、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、 肩、背、臀部依次着垫， 当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。后滚翻：由蹲撑开始，双臂推撑均匀用力，身体后倒，臀部，背部，颈部，头，依次着地，滚
4、动要圆滑。当双脚着地瞬间，迅速抬头，双手支撑推地，上体抬起成蹲撑。跪跳起：跪立，臀后坐，上体前倾，接着两臂迅速向前上方摆，并至胸前部位立即制动；拔腰、展髋，脚背和小腿用力压垫，使身体向上腾起，迅速提膝、半蹲起立。原地挺身跳转体 90°或 180°：原地屈膝开始， 接着两臂向前上方摆起， 同时两腿用力蹬地， 身体向上腾起，以腰为轴，肩、臂带动身体转动 90°或 180°，空中挺身展髋，两腿并拢，脚面绷直，轻巧落地，两臀斜上举。儿童时期的第二信号系统发育还不完善， 第一信号系统的活动处于优势， 直观思维能力较强。 虽然他们能对事物作出初步的分析， 但只是粗略
5、地分析事物最显著的外部特征， 他们对动作的识别还是停留在表面和粗糙的认识水平上。 所以他们所掌握的动作概念应该是具体的、 可直接感知的。这一阶段的儿童比较好动，情绪不稳定，控制能力也比较弱，常因成功而欢呼，因失败而丧气。因此，体操教学应着力于使所有的学生都体验到成功的喜悦，而不要过多地留下失败的沮丧。所以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法，将教学内容生活化、教学形式多样化、教学设计巧妙化，并形成良好的教学魅力。借助每一节课、每一个活动来吸引学生参与运动， 这不仅符合学生的身心特征， 更能激发学生体操类活动学习的兴趣，从而达到寓教于乐的目的。1挖掘生活素材，吸引学生参与。体育来源于生活，
6、是生活经验的直接体现。 作为一门与文化课有着明显区别的学科，凭借与生俱来的动感，给人以愉悦、活泼、洒脱和向上的力量。让丰富多彩的生活素材融入课堂是体育课程改革与发展的需要。传统的身体练习偏重于技术要领的传授，教学枯燥无味，内容远离实际，小学生以直观形象思维为主，教学中根据学生的生活经验和学习基础，把贴近生活的素材引入课堂， 淡化体操教学的竞技性色彩， 让学生体验体育学习与生活的密切联系。例如：滚翻活动形式接近生活，有自我保护的实用价值。 在教学中教师将生活中各种方式的直体滚动、屈膝滚动、团身滚动等引入课堂，有针对性地让学生去尝试、去实践，从而认识滚动在实际生活中的重要意义。体育教学内容与学生的
7、实际生活所联系，通过一些来自于生活中的素材， 创新教学内容， 学生倍感亲切而喜之有加， 这样使枯燥的动作练习变得生动、有趣，让学生感觉体操活动就在我们的身边。2巧妙设计练习，有效掌握技术。体操教学内容中， 技巧类动作对学生的身体素质有一定的要求， 有些动作的学习有一定的难度， 在教学中，可从学生易于接受的角度出发， 分解简化动作技术，也可以原动作形态和要求为基础，结合学生实际能力，设计辅助练习，由易到难，逐步深化，循序渐进地进行教学，做到“瓜熟蒂落” ，使学生能比较顺利地掌握动作技术和技能。 例如滚翻教学中布置斜面， 从高处向低处滚翻， 跪跳起的练习可提高起始位置，跪高垫跳下，从而降低动作难度
8、，使学生易于完成。水平二学段体操组合动作练习的内容相对简单， 在教学中，教师可设计不同层次的练习内容，即将组合动作的难度控制在既要使学生能保持完成动作的信心， 又需学生作出一定的努力方能实现的范围之内， 让学生自主选择进行练习， 从而满足学生的不同需求，达到有效掌握动作技术的目的。3丰富教学形式，提高课堂实效。多样化的教学方法不仅仅让课显得生动丰富， 更重要的是它会不断的刺激学生的兴奋点，使学生在教学方法的变换中保持高度的学习兴趣和注意力， 从而达到好的教学效果。 小学生兴趣广泛，好奇心强，比较喜欢模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力， 这就要求我们教学重视学生的情感和需要。 采用游戏竞赛
9、、情景教学、主题教学等多种教学形式，唤取学生的情趣、丰富学生的感知，吸引学生的注意，寓乐于教学中，提高教学效率。在教学设计时，我们可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、角色扮演等形式创设课堂教学的情景；在统一练习的基础上，加强对学生自学、 自练的指导；经常给学生创设合作学习的环境，包括 2-3 人的结伴学习， 4-6 人的小群体学习， 7-10 的小组群体学习；把启发学生开展创意活动作为经常性的教学活动，让学生通过自己的创造性想象，在原有动作的基础上设想出新的练习动作等等，都是行之有效的教学方法， 也能取得良好的课堂教学效果。4借助教学魅力，促进学生参与。教学魅力是一种很微妙的教学艺术，它能表
10、达教师丰富的情感和学习的信息，能营造一种富有感染力的情境和气氛，借此来推动学生主动、积极的学习。因此，要想有效地吸引学生参与体育运动，教师就必须要有一种内隐的“魔力”来牵引着学生的心游走在你的思绪中。 教学时语言可以追求简明精炼、 童化，要紧紧围绕学习的内容着力运用有效的语言来吸引学生， 为了增强表达的效果， 课堂上我们可以借助手势、 表情、姿势等一系列非语言因素的作用， 撩拨学生的心弦，调动其学习激情。“身”教重于“言”教，体操动作本身就是美的表现，对学生有一定的吸引力。教师漂亮、完美的示范动作和饱满的精神状态， 会对学生的运动行为具有一定的感染力，师生间会产生一系列积极情感，形成一种快乐、活跃的氛围。教师用亲切的目光去捕捉学生的视线， 利用眼神的接触， 可以拉回学生的注意力， 使学生有被重视的感觉， 激励学生的学习热情。 在练习中，对那些信心不足的学生，常用目光督促他， 并扬起鼓励的手势， 会激励其增强信心； 对那些完成动作优美的学生，可以通过点头和微笑表示对他的肯定和祝贺； 面对练习失败的学生， 教师在肩背上轻轻一拍， 学生能感受到一种力量的传递； 当学生有进步时， 教师可在远处竖起拇指以示鼓励和肯定。 学生在生动形象的体态语言感染下， 会形成积极的学习态度，自信地完成学习任务。