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1、青少年上网的利与弊说课稿一、说教材的地位和作用青少年上网的利与弊 是吉教版教材初三政治第四课的一节活动课。在此之前，学生们已经学习了建设中国特色社会主义文化 ,这为过渡到本问题的学习起到了铺垫的作用。因此，本节在增强学生的保护意识方面具有不容忽视的重要的地位。本节前面承接本教材的中国特色社会主义文化这部分内容，有利于学生进一步了解和把握信息文化，所以学好这一问题对增强学生的自我保护等方面有不可替代的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着初三学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.认识信息时代网络技术的发展给人类带来的快捷与便利。 2.正确认识青少年上网对青
2、少年身心发展的影响。3. 培养青少年上网共享网络资源、 信息交互的意识，增强青少年自觉抑制上网对自身健康发展可能造成不利影响的能力 .三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：青少年如何文明上网重点的依据：只有掌握了握教学难点：，才能理解和掌难点的依据：的基础知识。较抽象；学生没有这方面四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生 “知其然 ”，还要使学生 “知其所以然 ”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校初三年级学生的现状，我主要采取
3、学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法： 利用图片等手段进行直观演示， 激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛， 促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动
4、形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清
5、晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、 设境导入：（ 3 分钟）由当前网络的实际情况出发，导入要学习与探究的问题。导语设计的依据：让学生从语言的直观角度了解当前的网络状况，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。2、 活动探究：（ 34 分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。3、拓展延伸。（8 分钟）拓展过程有利于扩展学生的知识面，
6、让他们了解一些在课本上不能学习到的知识，增强学生的求知欲，成效颇佳。4、板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，所以本节的板书用贴纸的方式，以便于学生能够理解掌握。【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理我对教材有所调整，所有增加，这样把活动内容不只是定在一个模式下，使课堂有所生机与活力。二、教学策略的选用（一）运用了辩论活动，强化学生的课堂体验由于青少年上网的利与弊问题，大家有不同的看法，放手让学生组织辩论，这有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识我在上课过程中让学生自主探索、合作
7、交流，从而发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。根据初三年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学” ，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而
8、达到预期的教学效果。谈听课的几点体会延吉市第十二中学：李春兰新的一轮校内汇报课和党员示范课在我校已落下了帷幕，经过半个月来的听课，我共听了16 节，收益颇丰，深切的感到自己在教学工作中的不足，看到了同仁们很多的闪光点，现把这次听课的感受归纳如下四个方面：一、挑战引入“好的开始就成功了一半。”引入环节能否巧设问题情境，引起学生的兴趣， 正所谓“兴趣是最好的老师” ，所以兴趣是至关重要的。有了兴趣，才能产生学习的动机。而学生运用已有的知识基础无法解决问题，产生认知冲突，有了学习的需求，学习的主动性便激发出来，可以说这节课已经成功了一半。二、自主探索在教学地过程中学生必须发挥分析、推理等多方面的能力
9、，主动地建构知识，才能理解解决问题的过程，并形成学习方法，并灵活运用方法解决类似的问题。因此教师教学的过程要设计各种活动，使学生能通过动手、动脑、动口亲自体验知识的形成过程。各个活动的设计目的要明确，活动前的指导要具体，活动后对于学生的反思活动也要重视，并且善于总结，使学生明确通过这一活动要学到什么知识，学会什么能力，不能只停留在为活动而活动的层次，而要体现活动中的数学味。活动只是一个手段，不是最终的目的。三、点拨提升古话说：授人以鱼，不如授人以渔。因此教学不能提留在传授知识， 而应在学法的提升， 只有掌握了方法，学生以后才能灵活运用、推理、迁移。周日昌教授提出“水泵引水”原理，他认为做为老师
10、是否有“一桶水”去教给学生，还不如给学生“一瓢水”，像水泵一样引出源源不绝的水源来得重要。所以做为教师给学生的应该是解决问题的方法，使学生能够举一反三；更高层次则是在点拨提升时引发学生探究的欲望，学生在学习完之后，产生了一个个的问题，引导他们向知识的更深层次探究。四、巩固应用这一环节主要作用是检查、巩固、提升。除了基础题，还要有提高题，拓展题，使学生学习新知后，能迁移新知解决基础题；灵活运用新知解决提高题；综合运用知识，结合多种能力解决拓展题。在层层递进的题目中，学生从多个层面再次思考新知识，将新知与旧知建立联系，建构自身的知识系统，不同的学生学到不同的数学。该环节特别能看出一名老师的功底，因为他必须从不同的角度去思考知识点，设计不同的练习突破难点。教师还必须深知日常生活中的数学问题，在课堂上设计生活情境体现学科问题，将知识与日常生活紧密联系。体现知识源于生活又用于生活，使学生学到有用的知识。