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1、小数乘小数教学目标：【知识与技能】理解并掌握小数乘小数的计算方法，能笔算简单的小数乘小数的乘法。【过程与方法】1让学生经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。2提升学生判断与选择的自觉意识和灵活敏捷的思维品质。【情感、态度与价值观】1引导学生积极参与探索、思考的过程。2感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点及难点：理解小数乘小数的算理，概括出计算方法。确定积的小数点的位置。教学用具准备：课件教学过程设计：一、情景引入1复习旧知。师：小巧搬新家啦，这是她家房间的建筑平面图。客厅长3.21 米，宽 5 米，你能计算出
2、它的占地面积吗？并说说你是怎样算的？生：客厅面积：3.21 × 5=16.05 平方米，先按照整数乘法进行计算，因为3.21 是两位小数，在积中从右往左数出两位，点上小数点。所以积是两位小数。2揭示课题。师：这是我们已经学过的小数乘整数的乘法。现在小巧的房间，长4.1 米，宽 3.2 米，它的占地面积又有多大呢？谁来列出算式。生： 4.1 × 3.2=师：“ 4.1 ×3.2 ”和刚才的乘法算式有什么不同？生：小数乘小数师：这节课我们就一起来探讨“小数乘小数”的乘法。（说明：从计算“房间的面积”这个生活原型引入，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣。 学生
3、在计算房间面积过程中， 既复习了已有知识， 激活了新知的生长点， 又引出了“小数乘小数”的新的数学问题，给计算教学增添了浓郁的现实意义。）1二、探究新知1尝试计算师： 4.1 × 3.2= ？你能否用已经学会的本领解答这道题？如果有困难可以先估一估它的结果。生：独立尝试2呈现资源可能有：（ 1）估算： 4m× 3m =12 m2面积比 12 平方米大。（ 2） 12 个 1 m2=12 m211个 0.1 m 2=1.1 m 2222个 0.01 m =0.02 m12+1.1+0.02=13.12 m2（ 3）单位换算： 4.1 m=41dm3.2 m=32 dm41&#
4、215; 32=1312 dm2=13.12 m 2（ 4） 4.1 ×3.2=41 × 32÷ 100=1312÷ 100 =13.12（ 5） 4.1（ 6）4.1× 3.2× 3.28 28 2123123131.213.123质疑明理师：同一道算式正确答案只有一个，你能很快的判断一下哪些是对的，哪些是错的，说出你的理由。生：利用估算进行判断（5）是错误的。师：其它的方法你都看懂了吗？不懂的可以提出来，看懂了也可以提问题考考大家。生：小组讨论，个别提问，全班交流（ 1）提问：（集中提问，一起解决）计算过程。 （横式中为什么要&#
5、247;100？）结果中小数点的定位问题。（得数中的小数点为什么点在3 的后面，不点在1 的后面？）2（ 2）沟通横式与竖式的关系，解决竖式计算简便。师：横式中把4.1 和 3.2 分别乘以10 看作整数进行计算，再把求得的结果除以100，与竖式计算中先按整数算出结果，再把积缩小100 倍道理是一样的。用竖式计算比较简单。（ 3）说计算过程生：先把 4.1 和 3.2 分别乘以 10 看作整数41 和 32 进行计算，因为4.1 扩大了 10 倍， 3.2 也扩大了 10 倍，最后积缩小100 倍，因此4.1 × 3.2=13.12 。（ 4）师：现在你们知道算法5 错在哪里了吗？生
6、：两个因数都乘10，积也就乘了100，算法 5 只把得到的积除以了10。小结：两个因数都乘10 后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积， 把 1312 除以 100，从右边起数出两位点上小数点。所以4.1 ×3.2=13.12 ，积是两位小数。4模仿练习0.73× 5.9要求：学生独立练习，同桌互相说计算过程。个别板演，集体核对。5归纳总结师：请同学们仔细观察各题中两个因数与积的小数位数，它们之间有什么联系？根据小数乘整数的计算方法概括一下小数乘小数的计算法则。小组里互相说一说。在全班交流的基础上引导学生完整表达：小数乘小数时， 先按照整数乘法的法则算出积，再看两
7、个因数中一共有几位小数，就在积中从右往左数出几位，点上小数点。（出示）关键是确定积的小数点的位置。（说明： 在探究新知的过程中，通过开放的问题设计将教学重心下放，把思考和解决问题的机会给予每个学生， 学生尝试计算后使学生中的问题和差异暴露出来，再将学生的基础性资源回收并充分利用。 通过对计算错误的判断和辨析以及不同方法之间联系的有效沟通；通过小组和全班学生的讨论与交流；通过师生、 生生的思维碰撞，帮助学生解决思维过程中的障碍，真正明白和掌握小数乘小数乘法的计算方法。）三、巩固练习1给下面各题的积点上小数点。2.816.43.7 6× 0.9× 0.03× 0.525249218802先估算，再竖式计算2.1 × 1.93=5.8× 4.5=2.08× 30.5=3拓展练习3在括号里填上合适的数，使算式成立。（）×（）=0.48（说明： 这里既有突出重点方法的专项练习、基本练习， 又有拓展思维的挑战性练习，希望通过一系列有层次的练习活动，实现学生计算教学中的基础性和发展性的和谐统一。）四、课堂小结师：今天我们学习了什么，你有什么收获？（说明： 反思是重要的学习方式，在新课即将结束时，引导学生回顾与反思方法与技能的获得过程，能帮助学生提升转化这一重要的解决问题的策略，丰富学生的体验。）4