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1、运动学习方法与控制一、填空1、动作技能的分类：（ 1）一维分类法： 根据参与动作的肌肉多少： 大肌群动作技能；小肌群动作技能 根据动作开始和结束的特征： 连续动作技能；分立动作技能 环境背景的稳定性： 开放性动作技能；闭合性动作技能（ 2）金泰尔二维分类法： （表格见笔记） 环境背景： A. 背景是否移动 B. 是否存在尝试间变化 动作特征： A. 身体重心是否移动 B. 是否持物2、技能操作测量的分类：（ 1）、操作结果的测量：距离、运动时、误差、反应时、错误数量、成功数量（ 2）、操作过程的测量：位移、速度、加速度、关节角度及操作力量等的实时变化，肌电 图、脑电图、功能性磁共振成像等。3、
2、反应时种类 ：简单反应时、选择反应时、辨别反应时4、运动前习惯动作： 运动前习惯动作的节律性与成功完成动作呈正相关 运动前习惯动作的稳定相对时间可能是成功完成封闭性动作技能的 重要部分。5、学习过程中的绩效特征： 提高性 一致性 持久性 适应性6、绩效曲线：线型 负加速型 S型 正加速型7、评价学习的方法： 练习绩效测试 保持绩效测试 迁移绩效测试8、学习阶段的划分：（1）、三阶段理论：认知阶段联合阶段自动化阶段（ 2）、两阶段理论：初级阶段的目标：形成完成动作的协调模式。 能够辨别与动作操作相关的变量 操作绩效表现为不熟练、不一致、能效较低高级阶段的目标：良好的适应性 良好的一致性 能效高、
3、动作经济节省 对于封闭性技能而言，动作协调模式已定型，操作一致性好； 对于开放性动作技能而言，已能够应对各种环境背景的变化。二、名解1、技能： 为实现特定目标而操作的动作或任务，以操作质量为表征。2、动作技能： 有特定操作目标，涉及自主身体或肢体运动的技能。3、动作： 由身体或肢体运动产生的指向目标的运动。4、运动： 构成动作或动作技能的肢体或肢体联合的行为特征。5、开放性动作技能：指操作环境不稳定、无法预知，操作对象或操作背景处于运动状态，并且动作开始时间由外界条件决定的动作技能。6、闭合性动作技能：指操作环境稳定或可预知， 操作者可以控制运动开始时间的动作技能。7、反应时：指从信号发出到反
4、应产生之间的时间间隔。8绝对误差：操作成绩与目标之间的绝对差异。9、常误：指操作成绩偏离目标的量，用“+”或“一”表示偏离趋势。10、标准差：各次操作成绩的离散程度。11、运动学：是指物体在空间的位置随时间变化的规律性。12、动力学：是指作用于物体的力与物体运动之间的关系。13、协调：指与环境和事件模式相关的头、躯干及肢体的运动模式。14、绩效：在特定时间和情境中操作一项技能的行为。15、学习：个体绩效相对持久的提高。16、保持测试：技能练习结束后间隔一段时间再对技能进行测试。17、学习的迁移：是指以前已经学会的技能对新技能的学习或者在新环境中操作该技能所产生的影响。18、正迁移：先前已经练习
5、或操作过某项技能的经历利于新技能的学习或在新的环境中操作该技能佃、负迁移：先前已经练习或操作过某项技能的经历阻碍新技能的学习或在新的环境中操作 该技能20、两侧迁移：指发生在两侧肢体间的学习迁移。21、结果反馈：提供关于操作结果的信息22、绩效反馈：提供关于操作时动作特征的信息。包括：语言、录像、操作过程测试数据及生物反馈等形式。23、同步反馈：在操作动作技能的过程提供追加反馈。24、末端反馈：在完成动作技能后提供追加反馈。三、简答1、“动作”与“运动”的区别： 运动是动作技能和动作的构成元素 不同的运动方式可达到相同的动作目标 评价标准不同，运动评价过程，动作评价结果。2、开环控制系统和闭环
6、控制系统的区别： 闭环系统中有反馈，而开环系统中没有。 开环系统的运动指令已包含所有必要信息，要求效应器根据指令完成运动；闭环系统 中运动指令只是启动运动，运动中需要根据反馈信息决定是否继续运动及如何修正运动。3、动作控制的行为学原理 一般动作程序理论：是指储存在记忆中的一类运动的固有特征，如运动事件的顺序和各运动部分的相对时间和相对力量。一般动作程序是控制动作技能的中心机制。特定条件下，相应参数 值就会附加在一般动作程序中，如运动所需的总时间，总力量以及 参与肌肉。 动态模式理论：当运动的控制参数（如运动速度、频率等）一定时，人总是以优选的协调模式运动，此时的能效最高。而当控制参数变化时，原
7、先的稳定状态 被打乱，并通过自组织最终形成新条件下的稳定行为为模式，即新的协 调模式。4、速度一准确性技能的控制规律： 当必须尽可能快速而准确地向目标移动时，运动时间取决于移动距离和目标大小。 如果移动距离较近或目标较大时，准确移动至目标的速度较快，时间较短。 如果移动距离变长或目标较小时，则命中目标的难度提高，从而移动速度下降，运动时 间延长。5、动作准备时间长短的影响因素： 刺激与反应的相容性前期长度的规律性 运动的复杂性运动的重复性 运动的准确性不同信号之间的时间间隔6、绩效与学习的区别：绩效学习可直接观察到的行为是从绩效中推断出来的暂时的相对持久的可能不是练习的结果是练习的结果常受绩效
8、变量影响不受绩效变量影响7、保持测试作用： 保持测试与首次练习绩效的差异是学习效果的反应。 保持测试可作为制定学习计划的依据。 保持测试可以体现学习的持久性特征。8学习过程中发生的变化： 操作绩效的不断提高 操作速度加快，完成单次动作的时间缩短 动作的协调性提高 识别并纠正错误的能力的增强 视觉控制能力增强，学会捕获关键信息 参与肌肉数量减少，动作控制趋于合理 能效提高，逐步实现能量节省化9、正、负迁移:正迁移负迁移造成 原因 技能构成和操作情景相似 认知处理过程相似操作相似而运动特征不同： 技能动作的空间及时间结构的改变 认知处理过程的改变应用 相似的动作技能应当集中安排，并且 学习的顺序由
9、易到难 复杂的动作技能可以采用分解学习 方法，即从局部到整体 动作技能的学习环境应当尽可能与 该技能实际应用时的环境相似 动作技能考核时的情境应与实际应 用该技能时的情境尽可能相近 尽量避免导致负迁移的动作设计 尽量避免将易产生负迁移的动作技能安排在一起学习 负迁移是暂时的，可以通过练习克隆10、两侧迁移：特点：非对称性，即从优势侧向非优势侧迁移更多。应用：康复治疗中训练健侧促进患侧康复动作技能学习中的应用。如滚法、一指禅等。11、追加反馈动作学习的作用：促进技能目标的获得激励学习者向目标持续努力 不恰当的追加反馈， 如追加反馈的内容不当或提供反馈的时机及频率不当， 能学习。12、追加反馈的内容对动作学习的影响：关于操作的正确性 KR 与 KP 定性与定量 追加反馈的真确性13、同步反馈的作用： 不利于学习：过分依赖追加反馈，失去了从任务内在反馈中获得信息的学习机会。 利于学习： 帮助操作者将注意指向任务内在反馈所提供的关键信息的学习，学习效果。将不利于技将导致好的四、问答1、视觉与动作控制？（第三章）2、延长（缩短）动作准备的因素有哪些？（第四章）3、保持测试、迁移测试的运用？（第五章）4、举例对动作技能学习有益（或不利）的追加反馈？（第八章）