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1、漫步中外园林艺术教学设计与反思漫步中外园林艺术一、设计理念。普通高中美术课程标准指出：“美术学习的内容应 当是现实的、有意义的、富于人文性的，这些内容有利于学 生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”，并指出：“自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。”为此，我 在教学中尝试使用构建“生活课堂，实现教学生活化”为主 要内容的教学策略。二、教材分析中外园林艺术是高中美术“美术鉴赏”模块中的内 容，围绕世界各国的园林艺术展开，包括园林的形式功能、 各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独 特意义。第一部分是园林艺术的欣赏。先引导学生评述周围 的居住环境，说明园林的功能意义。再介绍不同国
2、家园林艺 术，让学生对园林艺术产生宏观认识，提高审美水平。第二 部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的 居住环境，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题， 加深对各国园林的特色的理解，深化所学知识。三、教学目的1、学生了解中外园林艺术的流派和特色，建立对园林艺术基础面貌的认识2、学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上 的差异，发展感知能力和形象思维能力。3、学生体会中国园林的特殊意义，树立发扬民族文 化的信心，能注意和生活结合。四、教学难点以中外园林艺术特点为出发点探索不同园林艺术流派 的产生原因和发展脉络，结合生活实际分析艺术现象背后的 本质原因和决定因素。五、教学重点1、
3、了解中外园林的主要流派，建立对园林艺术基础 面貌的认识；培养初步的鉴赏力。2、初步掌握南北方园林整体风格的区别。六、教具学具准备。多媒体课件七、教学过程、 创设生活情境，激励自主探究在导入新课时，老师用学生熟悉的家乡环境创建生活情 境：“宣威每年都要新建一些公园和广场。这是为什么？”学生：“改善人们居住的生活环境，提升宣威的城市品 味。”教师：“老师很想知道每一位学生的家的外部环境是什 么样，这儿有两幅图片一个是房间和空地，请同学们联系自 己的生活环境，畅谈一下自己会用到什么元素美化居住环 境。”学生提了很多建议。教师：“大家提到的很多东西都用到了园林创作素材，虽然大家不是专业的园林设计师，但
4、很多创意都很符合园林 的设计思路：诗情画意。园林的创作在自自在的想象中 最容易营造出独特的艺术效果。今天我们一起来欣赏中外优 秀的园林艺术，来感受它巧夺天工的美丽。”、创设探究空间，主动发现新知1、认识中国园林教师：一提到中国园林，大家首先会想到的是什么？学生：颐和园！苏州园林！教师：接下来我们共同来欣赏南北方园林的代表，在欣赏过程中，请同学思考体会南北方园林的特点差异。多媒体播放：欣赏北方皇家园林作品和南方私家园林作品学生：北方面积较大，气派宏伟。南方面积小，再现诗 情画意的意境。2、认识外国园林教师：接下来欣赏国外优秀作品，同学们同样要注意观察其中的区别。学生观察、思考。、自主总结规律，验
5、证领悟新知让学生分小组自选一国课题合作探究。教师：请同学们针对本组研究的国家园林特点，运用绘 画来描绘相应的居住环境。学生动手操作，得出了相应的结论并派代表展示成果。教师：大家做的很好，我们可以看出中外特色的民居都 很追求自然美。二者又都应用到了借景， 你的感受是什么?学生：日本园林相对来说更注重意境。教师：对，法国园林呢？是不是很宏伟，很有序列呢？学生通过不同的认识，来体现学生的主动性。、解决生活问题，深化所学新知教师：大家谈得很好。中国的园林自古就被视为高雅艺 术，文人布置园林，来表达自己的人生感悟。出现了大批造 园专著，连昆曲牡丹亭中杜丽娘也唱出：不到园林怎知 春色如许？可以看出，园林和
6、文学、音乐、绘画都有密切联 系。如果同学们在中式风格民居中加入这些元素，是否会更 诗情画意？教师：刚才大家描绘了寄托自己审美追求的居住环境， 真实的居住环境又呈现什么面貌呢？学生：楼多，拥挤。教师：分小组调查研究。考察当地或具体地区实际居住 环境，探讨如何建设城市园林，营造出一种实用和精神追求 并存的居住环境？以考察报告或模型展示的方式完成。时间 一周。自结合学习小组。八、教学反思本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动， 课堂上他们动手绘画，认真观察，独立思考，互相讨论，合 作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜 悦，学生自始自终在自主学习中发展。主要体现在三个方面上：1
7、、在学习内容的生活性上美术生活，生活中到处有美术。从学生的生活实际，创 设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有 效方法。在第一环节中，教师就创设了 “生活环境”的情景， 激发了学生创设的愿望。第二环节中，让学生在熟悉的生活 背景下，根据已掌握的知识大胆探索，培养了学生的分析能 力和创新意识。2、在学习主体的创造性上“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种 发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系。学生独立 思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的 过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有 的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题 进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思 维过程，各国园林特色就体会到了。3、在学习过程的实践性上创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动 中去“实践”，在实践中探索，在实践中发现。本节课的第 二环节让学生在绘画创作中发现各国园林的特色区别，从而 得知艺术作品表面和背后传统、审美的联系，使学生在学习 知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。