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1、发展科学教育：用技术解决中学生五大学业困惑第 30 个教师节之际，习主席强调：教育需要坚实的科学基础，因人而异、因材施教。老师们要有仁爱之心，要用科学的方法去帮助学生。何为科学基础，如何因人而异？首先需要全面了解个体，发现存在的问题，找到最佳优势结构，这就是目前备受推崇的脑 AT 技术所能够给予的结果。引出困扰中学生学习的第一大根源问题：不了解自身潜能优势。 “不是我不想学，而是我看不到希望” ，这类学生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根本原因在于对自己能力的评价往往不客观， 仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。脑 AT
2、技术从人格、能力、兴趣三个维度进行全面评估，20 万常模数据的科学基数可以准确而充分的让学生了解到自己的潜能优势，增长自信！第二大根源问题：目标不明确。 “不是我不想学，而是我不知道为啥而学”，这类学生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。对于这类学生，生涯规划技术可以很好的给予帮助，生涯规划技术运用心理学、脑科学和生涯发展学科的专业知识，帮助学生科学确立适合发展的核心目标，制定行动方案，提升自信、完善不足，完美解决学习中的困惑问题，使之价值倍增！第三大根源问题：情绪不稳定。“不是我不想学，而是我没法学”
3、，这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响 从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了学生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。第四大根源问题：认识能力低。 “不是我不想学，而是我学不会”，这类学生与学习有关的基础认知能力，比如工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。如何解决这两大问题？环度行为改变技术通过脑 AT 测试技术测试后，
4、再通过生涯规划技术规划后的行为分析，针对性开展和实施某些程序和方法，制作专项训练计划，来帮助改变如懒惰行为、马虎行为、缺乏自信行为、退缩行为、过度的紧张焦虑行为、 自我为中心行为、 对人的敌意行为等， 以及厌学、说谎、逆反等行为， 从根源上解决深层次问题， 使之达到正常水平。第五大根源问题：学习技能低。 “不是我不想学，而是我不会学”，这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。学科潜能技术可以解决这类学生的困扰，以学科为载体，完善人格，释放潜能，提供专属的高效学习和工作方法。孩子不爱学家长就苦口婆心或催吵打骂、 孩子学不好就开始各种补课、当不知道学什么的时候很多人选择随大流科学教育时代，不能如此表面的解决问题，一定要认识到产生问题的根源是什么，然后如何去解决？以科研为基础的技术力量不容小觑！