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1、部编版四年级语文下册优质公开课教学设计部编版四年级语文下册母鸡教学设计【教材分析】母鸡是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化， 表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对 比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚 俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟 大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风 格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编 这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和 表达情感上的异同；二是
2、通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞 颂。【学情分析】本课题目是课文内容的高度概括， 是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首 先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。 教学这一课，让学生通过联系生活，释题入文。【教学目标】1. 自主学习字词，会认 疙、瘩”等10个生字，会写 讨、厌”等15个生字，理解 字义，识记字形。正确读写 讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。2. 默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还 要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。3通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟
3、 母爱的伟大。教学重点感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法【教学准备】课件【课时安排】2课时【教学过程】-第一课时-一、激发兴趣，导入新课。1. 出示母鸡图片。提问：大家都见过母鸡，它给大家留下了什么印象？2. 老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章一一母鸡。【设计意图：兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出 示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境， 接着提问学生对母鸡的印象，顺势导入文本的学习中去。】二、初读课文，检查预习。1. 同学们
4、已经预习了这篇课文 , 先读读这些词语 , 看看你是否已经通过预习认识 了它们。出示词语 ,让学生先自己读一读 , 再齐读。 重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。2. 重点指导“毒、孵、警、戒、伏” , 在田字格中范写。 （ “孵”左边“卵”的笔 顺: 撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点 ,7 笔写成。“伏”字不要漏了点。 ）3. 词语会读了 , 相信课文也能读好 , 把你喜欢的段落读给大家听。三、再读课文 , 整体感知。1. 自由读课文 ,边读边思考 :老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象 ?2. 学生读书 , 然后交流感受。 （讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大 ）3. 作者
5、对母鸡的态度前后是不一样的 , 请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的 句子。4. 出示句子 : 我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。 读了这两句话 , 你有什么疑问吗 ? 读句子 , 抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。 从开始的“讨厌”母鸡 ,到后来的“不敢再讨厌”母鸡 , 作者的态度经历了一个 变化的过程 , 前后形成了鲜明的对比 ,试着读出情感的变化。5. 请大家快速浏览课文 , 看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡 , 哪些自然段写 了作者不讨厌母鸡。13自然段: 写作者讨厌母鸡。410自然段: 写作者不敢再讨厌母鸡。 【设计意图：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展
6、和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神。通过学生对预习的相互交流和评价，学 生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。】四、课堂小结。读了课文之后 , 你有什么感受 ?（ 作者对母鸡的尊敬、赞颂 ）五、布置作业。1. 阅读课后“资料袋” , 了解作者。2. 找一找作者的其他作品进行阅读。-第二课时-一、复习检查 , 回顾导入。1.出示生字词语 ,检查掌握情况。2.通过上一节课的学习 , 我们知道 ,老舍对母鸡的态度前后是不一样的 ,为什么会 发生这样的改变呢 ?让我们到文中去寻找答案吧。二、品读感悟。（ 一 ） 学习第 1
7、3 自然段。1.请大家默读第 13自然段,想想:老舍为什么讨厌母鸡 ?画出相关句子 ,在旁边 写上自己的感受。2. 学生交流 :（1） 母鸡的叫声。 母鸡的叫声有什么特点 ?（ 没完没了、如怨如诉、发了狂 ） 作者写不同情况下的母鸡的叫声 , 是为了说明什么 ?（说明“我”一向讨厌母鸡。） 老舍对母鸡的观察多么细致呀 ! 听到母鸡没完没了、 如怨如诉、发了狂的叫声 , 觉得母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪 ?（2） 母鸡还有哪些方面让人讨厌 ?你觉着这是一只什么样的母鸡 ?（ 欺软怕硬、喜欢炫耀 ） 你是怎么体会出来的 ?（ 抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬” ,体会母鸡 的欺软怕硬。抓
8、住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了” , 体会写出母鸡的 喜欢炫耀所使用的夸张手法。 ） 读出对母鸡的讨厌之情。3. 通过刚才的交流 ,你认为这是一只怎样的母鸡 ?请用恰当的词语概括一下。 出示: 这是一只 （）的母鸡。 （叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀 ）（ 二 ） 学习第 410 自然段。1.因为母鸡叫声讨厌、 欺软怕硬、爱炫耀自己 ,所以作者讨厌母鸡。 后来,作者为 什么不敢再讨厌它了呢 ?文中有一个自然段明确地告诉我们原因 ,你找到了吗 ? 出示句子 :它负责、慈爱、勇敢、辛苦 , 因为它有了一群鸡雏。它伟大 ,因为它是 鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。齐读第 9 自然段。2.老舍
9、说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大 , 哪些句子写出了母鸡的这些特点 ? 请同学们默读课文第 410自然段,找出相关句子 ,在旁边做批注。3. 学生交流。师小结 :这一切的一切 ,都证明了它确实是一位伟大的母亲。4. 带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱 , 再读句子。它负责、慈爱、勇敢、辛苦 ,因为它有了一群鸡雏。它伟大 , 因为它是鸡母亲。一 个母亲必定就是一位英雄。5. 你对这三句话有了哪些新的体会 ?（这三句话既是在赞颂母鸡 ,也是对天下所有 母亲的赞颂。 ）6. 因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大 , 所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。 试着说说你的体会。 （ 作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的
10、变化。他此时已 不是简单的喜欢 ,而是对母爱的一种尊敬、赞颂 , 是情感的升华。 ） 【设计意图：学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母 爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生 受到美好情感的熏陶。】三、拓展延伸。老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄” , 你是如何理解母爱的 ?四、比较猫和母鸡的异同。1.猫和母鸡都是老舍的作品 ,而且都是写小动物的 , 它们在表达上有哪些 相同和不同之处呢 ?2. 学生交流。3. 相同之处：文章结构清晰。猫用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘 气可爱两部分内容紧密地联系在一起。 母鸡 用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不
11、 同联系在一起 , 使文章浑然一体。 善用“总一分”结构。猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写古怪的表现。母鸡先写“我一向讨厌母鸡”，再写母鸡令人讨厌的三个方面。 都列举具体事例来表现动物的特点。例如，猫列举了猫遇到蛇也敢斗一斗 的具体事例，来表现猫的勇猛；母鸡列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗 澡的具体事例，来表现母鸡的不辞辛苦。 语言生活化、口语化。猫全文就像“拉家常”一样 ，如“这可都凭它的高 兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出”。母鸡全文也很口 语化,带有浓郁的“京味儿”，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来” “咬下一撮儿 毛来”。不同之处：写作手法不同。猫主要运用了
12、拟人的手法 ，把猫当作孩子来写。 母鸡主要运用了对比、夸张的手法。表达的情感不同。猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气, 从始至终都是一种喜爱之情。母鸡写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌” 的态度变化，通过前后的强烈对比，表达了对母爱的赞颂。【设计意图：让学生比较猫和母鸡两篇文章在表达上的不同特点 ，感悟 作者的语言风格，是这篇文章的难点。在课堂上，主要就是通过读书去体会，同样 是写动物,作者观察的角度不同、情感不同，运用的表达方法就不同，语言也各具 特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。】五、布置作业。1.摘抄自己喜欢的词句。2你的妈妈平时是怎么爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写 下来吧。板书设计母鸡讨厌不敢再讨厌叫声 勇敢负责欺软怕硬慈爱辛苦喜欢炫耀伟大