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1、秋水教学反思教师可以在课后深入到学生当中去，通过特定的问题和 学生进行沟通和交流，找出一些实际存在的问题，把握学生 的学习程度，了解学生的知识结构，制定出相应的教学预 案。，下面是关于秋水的教学反思范文，希望对大家有 帮助！篇一：秋水教学反思秋水选自庄子。庄子及其后学者所著庄子 一书，是道家的经典之一。其中的文章，想象奇幻，构思巧 妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。秋水 篇（课文仅选了秋水篇的开篇部分 ）就能体现这一特点。秋水一文的学习，我一共安排了两个课时。课时的 内容是初步了解庄子及庄子；积累文中重要的实词、虚词和句式；疏通文意。第二课时的主要内容是深入文本，明 确手法；领会主旨
2、，明确寓意。本课的设计我主要采用的是余映潮老师的“板块式推进 教学模式”，主要是从课堂教学结构的角度来进行的。这样 的教学以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结 构课堂教学。简单得理解，就是在一节课或一篇课文的教学 中，从不同的角度有序地安排呈“块状”分布的教学内容或 教学活动。下面我就结合秋水的教学设计来说说这种教学思路的特点，以及运用到秋水课堂中的一点感受:一、就教学的有序性而言，课堂教学比较理性地向前推 进，课堂教学的具体内容形成完整的教学板块。秋水的教学构想是：疏通文意 -概括内容-理清思路-深入文 本-明确寓意。二、由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧
3、面的问题，由于每个板块都是一个半独立 的“微型课”，它要求教师精心研读教材，优化整合课文内 容，提炼出可供进行教学的内容板块。文言文的学习自然要 疏通文意，方法可以有先疏通后分析， 也可以边分析边疏通， 我执教秋水的设计是课时疏通文意，第二课时深入学习， 先疏通后分析；概括内容是针对情节性很强的文章而言的；理清思路环节是为深入学习打下基础，也为熟读成诵打下基础，明确先写什么，后写什么，提炼出“见河 -见海”；深 入文本环节是更深入更进一步更细致地学习，引出对比的手 法;明确寓意是学习寓言的必须环节，也是这篇寓言的主旨 所在。三、由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切 分与连缀，考虑板块的
4、过渡与照应，考虑板块组合的科学性 与艺术性。如秋水中，我在明确寓意之前让学生深入文 本品词读句，也是想让明确寓意的环节能够水到渠成。四、板块的有机划分，其中有些板块是明确归属于学生 的活动的，这就为学生成为学习主体的方面做好了准备。如秋水中深入文本和明确寓意的环节。我在备课时思考， 应该怎样将“明确寓意”这一个环节做好，于是设计为“三 句话阅读法”，通过前两句话达到对前面学习的小结，后一 句话引出寓意，三句话达到总结全文的目的，而且学生构思 的角度很多，激发学生的发散性思维。五、“板块”的存在容易协调教学节奏，体现教与学， 快与慢，轻与重的展现。如秋水中，概括内容环节中，“应该抓哪些要素进行”
5、，属于方法指导，即“教”，引出 学生的学，概括内容、理清思路等环节进行较快， 深入文本、 明确寓意较慢也较重。执教完秋水（第二课时）后，我发现，如果时间充裕 的话，在学生深入文本，学生立足原文回答问题时，当学生 把一些重要的句子拎出来之后，可以让学生说说这些句子的 意思，学生在不断地读和不断地译中，加深对句子的印象， 对于对文言文的学习和背诵都大有好处。对于河伯对海神若 的对话还可以让学生品味更深入细致一些。篇二：教学反思秋水是庄子外篇中最重要的一篇。篇幅短小， 文字浅显，蕴含哲理。本节课的学习重点落实在理解和掌握 文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及通过诵读，培 养和提高学生阅读和理解文
6、言文的能力上。本教案特色在于 学生活动充分，教师在教学过程中只扮演主导者的角色。教 学效果不错。本节课一大亮点是“结合实际，谈谈本文给你 的启示”这一环节，把书本知识和学生的实际结合了起来， 促使学生去思考如何学以致用。不少的同学谈得很不错，切合了自己的实际，有些观点 我们老师在备课的时候可能都没有考虑到。从这节课上我觉 得确实要相信学生，要放手让学生去想去说，不能把学生的 思维局限在老师的思维之内。布置学生改写属迁移训练，有 利于培养学生动手写作的能力，训练学生的想象力。但朗读时间不够，学生未能当堂背诵；另外教学过程中扩展不够。我越来越感觉到文言文阅读教学，在文本阅读鉴 赏的课堂对话中，教师与学生由于在前阅读的积累上的差 异，会使对话可能因视界的差异导致教学对话的中止或错 位，在这个时候，教师必须敢于讲，把问题将具体，讲透彻。 对于像本文这样的节选类文本，教师最好在备课中通读其全 文，以免断章取义。