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1、最新资料推荐认识角（北师大）认识角在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌 角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。教材在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品剪刀、钟表、红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成角，教材特意在三个物品上用红线描出了角的图形， 并向学生介 绍这些图形都是角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的 过程，是直观认识角的活动之一。之后，教材又通过第一个问题让学生尝试自由画角，第二个问题 认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生 加强对角的认识。试一试则借助操
2、作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的 长短无关的特征。【知识与能力目标】 结合生活情境，使学生认识到生活中处 处有角，体会数学与生活的联系。【过程与方法目标】 通过找一找、折一折、比一比等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。教材分析 教 学目标【情感态度价值观目标】使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望【教学重点】 帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。【教学难点】 角的大小与边的长短无关。多媒体课件、相关教具。活动一：认识生活中的角。1 、（出示升国旗课件）同学谈感想。找出国旗上的图形五角星。2 、出示五角星。师：它的名字
3、为什么叫五角星？你能找出五角星中的角吗？日常生活中经常看到角，今天我们一起来认识角（板书：认识角）。3 、你在生活中还见过哪些带有角的物体和图形？4、学生交流,教师从实物图形剪刀、钟面、红领巾中隐去图形得到角。活动二：体验角的特征。1 、折一折，比一比。（1）拿出一张圆形彩纸片，请同学帮忙折出一个角，再摸一摸。（2）学生交流自己的体会。（3）教师将折出的角画到黑板上。最新资料推荐(4) 同学们比试谁能在最短时间内，用身边的物品摆出一个角。(5) 教师出示课件，介绍角的各部分名称。想一想：一个角有()个顶点，()条边。(6) 示范画角，同学试画，并出各部分名称。(7) 课件展示习题：下面哪些是角
4、，哪些不是角？教学重难点 课前准备 教学过程(8)出示课件，角的记法与读法，学生练习。(9)学生完成书中第62页标一标的内容：请你在下面的图形中各找出三个角，标一标。(出示课件核对答案) 活动三：体验角的大小1、用两根硬纸条做成一个活动角，体验角的大 小。小组活动：(1) 任意拉一个角，同桌比一比两个角的大小，并说一说比较 的方法。(2) 在四人小组内比一比谁的角大。(3) 如果想使你的角变大一些，应怎么办？(4)教师边演示 边引导学生理解：角的两边开口越大，角越大。2 、出示课件比较角的大小 (1)比较下面两个角的大小，大的画。(2)通过比较得出结论:角的大小与边的长短无关，与角的两边叉开的
5、大小有关。活动四：巩固应用1、试一试。学生尝试比较角的大小，教师引导明确角的大小比较方法。2 、练一练第1题：学生尝试借用三角板画一个角，描出这个角的边和顶点。3 、练一练第2题：学生标角，集体交流。4 、练一练第4题：学生数角，集体订正。5 、练一练第5题：指名板演，全班齐练，集体订正，明确结果。6 、练一练第6题：学生操作，集体交流，明确方法。活动五：全课总结1、教师：这节课学习了什么？你有什么收获？ 2、学生交流，教师引导明 确要点，总结全课。对于角的初步认识这一部分的知识，新课标中只要求学生 初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的最新资料推荐加深知识难度，而是通过
6、丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索 与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。1 、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。学生在生活中接触过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模 糊、抽象，因此，在教学中，为了帮助学生更好的理解教学反思角，我设计了以下环节：找一找，先从主题图中找出角、找出教室及周围的角；折一折，让学生参与体验创造角；摸一摸，感性体验角的特征；说一说，将角的知识还原于生活，应用于生活；做一做，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性；画一画，对角的认识的提升，能力的培养。在找折摸说做画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的 运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。2 、处理好教师的角色 教师摆正了自己的位置，为学生提供 了自由发挥的空间，教学中教师是以一名引导者，合作者的身份出现。学生自己能学会的，教师引而不发；学生难以理解或不易接受的， 组织动手操作；学生个别学习有困难的，小组合作学习等，体现了以 学生为主体的意识。生活中的数学到处都有，只是我们的眼睛缺少发现。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中 的数学，让生活更好的为数学服务，让数学更好的应用于生活！5 / 5