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1、孟德尔的豌豆杂交实验 （二）（ 教学设计 ）连城一中 李耀 3662001教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2遗传和进化的第一章遗传因子发现中的第二节内容。 本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。 按照从现象到本质的 顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象， 接着讲述了孟 德尔对自由组合现象的解释， 以及对自由组合现象解释的验证测交实验， 最后归纳出自 由组合定律的内容。 接下来教材以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因，最 后讲述孟德尔遗传规律的再发现。教材中以问题为线索， 教学内容层层深入， 引导学生在分析实验过程的同时再次体验科
2、 学的研究方法（假说演绎法） ，达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释 一些遗传现象的教学目标。 分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以 及严谨、求实的科学态度和科学精神。必修 2 这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。 孟德尔的杂交实验很好的体现了 “假说演绎法” 这一科学研究方法的过程， 而这一科学 方法正是模块 2 科学方法教育的侧重点。所以这节课在模块 2的作用和地位是非常重要的。 2学情分析学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验 （一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对 “假说演绎法” 的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对
3、相对性状的遗传规律 分离定律。这节课将进一步的让学生体会什么是“假说演绎法” ，让学生懂得两对（甚 至两对以上）相对性状的遗传规律自由组合定律。3教学目标31 知识与技能311 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。312 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。313 说出基因型、表现型和等位基因的含义。3 2 过程与方法321 通过自主、互助、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习等能力。322 在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法， 调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。33 情感态度和价值观 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和
4、科学精神。4教学设计思路在孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经学习“假说演绎法”的基础上，本节课采用“假说演绎法” 的思路来学习两对相对性状的杂交实验。 在两对相对性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题， 让学生主动参与问题的分析， 在分析和解决问题的过程中建构知识结构。 使学生成为学习的主体， 从知识的被动接受者变成研究者、 探索者，在学习 基础知识的同时培养他们的思维能力、 分析能力， 并同时对学生进行了科学方法教育。 大致 思路如下：讲趣味小故事引入新课，诱发学生的探究心理。回顾分离定律得出的科学方法“假说演绎法”观察实验、发现问题： 观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验，提问“为什么
5、会出现新的性状组合呢？” 。分析问题、提出假说： 对自由组合现象的解释（难点） 。设计实验、验证假说： 对自由组合现象解释的验证（测交实验）5教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课第一课时引入 讲趣味故事： 英国有位美貌风流的女演员， 写信向大文豪肖伯纳求婚： “因为你是个天才， 我不 嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你 的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。 ” 肖伯 纳给她回信说：“你的想象是美妙的， 可是， 假如生 下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办 呢？”问题探讨：培养优质奶牛问题。 设疑在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的 性状又是遵循什么规律传
6、给后代呢？交流、探 讨、思考 回答激发学生的 学习兴趣和 探究欲望， 引入新课。新授课一、两对 相对性状 的杂交实 验（发现 问题）引导回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方 法。讲述结合学生的回答讲述：今天要学习的自由 组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。问据“假说演绎法”第一个步骤应该是什么？（观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验） 讲述教师边展示课件和根据学生的回答边讲述： 一、两对相对性状的杂交实验回忆、概 述：“假 说演 绎法”。阅读 P9P10 相关内以旧学新（一）实验现象1、P 杂交：黄色、圆粒X 绿色、皱粒F1：黄色、圆粒问 F1 代的性状表现是什么？据此可以判断哪两 个性状是显
7、性性状吗？提示：据显性性状的定义。2、F1 自交：黄色、圆粒F2：黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32 （ 9 3 3 1 ）问 F1自交， F2 代出现了几种性状表现？比例是 多少？与亲代有什么不同？F2代中两种新性状（重组性状）组合类型与亲 本性状有什么关系？（二）数据分析 问如果就每一对相对性状单独分析，即黄绿 和圆皱分别是多少？这说明了什么？ 1、分析每对性状的 F2：粒色：黄 /绿 = 315+101 / 108+32 3 1 粒形：圆 /皱 =315+108 / 101+32 3 12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传
8、时，遗传因子互不 干扰。 问P10旁栏思考题：两对相对性状实验中 F2的 9 331 数量比与一对相对性状实验中F2 的 31数量比有什么关系？（是每对相对性状独立遗传结 果 3 1 的乘积（ 31）2）容，思考 提出的问 题。回忆什么 是显性性 状？并做 出回答。思考并做 出回答计算相关 比值并做 出回答思考并做出回答加深理解判 断显隐性的 基本方法。设置层层递 进的问题， 调动学生的 想象力，为 理解孟德尔 提出的假说 做铺垫，同 时培养学生 的逻辑推理 能力。从数学角度 引导学生建 立两对相对 性状与一对 相对性状之 间的联系。 为学生理解 从单因素到 多因素进行 研究的科学 方法埋下了
9、 伏笔。二、对自 由组合现 象的解释 （提出 假说）问据“假说演绎法”接下来孟德尔应该做 什么？（作出假设：对自由组合现象的解释） 二、对自由组合现象的解释引导学生阅读教科书，初步了解孟德尔对自由 组合现象的解释。结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵。 重点讲解不同对遗传因子的自由组合：用课件 形象直观地展示 F1在形成配子时成对遗传因子都要思考并做 出回答结合图解 阅读教科 书，初步 了解孟德 尔作出的 解释，并 产生一些 疑惑。结合图文培养学生自 学能力，并 在阅读中发 现问题，为 突破难点做 铺垫。将抽象内容彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为； 并用抓扑克牌或小球模拟自由组合现象，
10、 体验假说。听讲，积 极参与、 观察模拟 实验。具体直观 化，突破教 学难点。1、杂交：纯黄、圆 X P 基因型（ YYRR ） 配子： YRF1：Yy2、F1 自交绿、皱（ yyrr ） yrRr （黄色圆粒）F1配子： / YRyR Yr yrF2： YR YYRRYyRR YYRr YyRryR YyRRyyRR YyRr yyRrYr YYRrYyRr YYrr Yyrr仔细观学会棋盘法yr YyRryyRr Yyrr yyrr察、分析分析。问 F2 代中有几种性状表现类型？几种遗传因子结果，然组合类型？它们在 F2 代中所占比例各是多少？后讨论并讨论 师生共同讨论、结合多媒体投影课件
11、归纳：进行归1、4 种性状表现类型：黄圆（9/16）、绿圆（3/16）、纳。黄皱（ 3/16）、绿皱（ 1/16）。其中绿圆和黄皱是重组对子二代出的新的性状表现类型，占6/16。（ F2）中 42、 9 种遗传因子组合类型： YYRR（1/16） 、种性状表现YYRr(2/16) 、YYrr(1/16)、YyRR(2/16) 、YyRr(4/16) 、类型和 9 种Yyrr(2/16) 、yyRR(1/16) 、yyRr(2/16) 、 yyrr(1/16) 。遗传因子组3、纯合子（ YYRR 、YYrr 、 yyRR 、yyrr )位于合类型的规棋盘的一条对角线上，每种各占 1/16，共占
12、4/16 ；律进行理解双杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子（ YyRr ）记忆，以便位于棋盘的另一条对角线上，共占 4/16 ；单杂合子在以后的解即只有一对遗传因子杂合的杂合子 （YYRr 、YyRR 、题过程中直Yyrr 、 yyRr ）以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称接应用。分布，每种各占 2/16，共占 8/16。教师精讲利用分离定律结合数学概率来分析两对相对性状的杂交实验：第一步： 利用分离定律分别分析各对相对性状F2的再次从数学性状表现类型、遗传因子组合类型及比例。角度引导学F1黄色（Yy ）圆粒（ Rr）生建立两对性状与一对F2 遗传因子组 YY Yy yy RR Rr rr听讲中
13、获性状之间的合类型及比例 1/4 1/2 1/4 1/4 1/2 1/4得些解题联系。初步方法技学会从单因性状表现类 黄色绿色 圆粒 皱粒巧。素到多因素型及比例 3/41/4 3/4 1/4进行研究的第二步：利用数学概率乘法原理进行计算。科学方法。黄色圆粒： 3/4 × 3/4=9/16黄色皱粒： 3/4×3/4=9/16绿色圆粒： 3/4 × 3/4=9/16绿色皱粒： 3/4×3/4=9/16YyRr ：1/2×1/2=1/4yyrr ：1/4× 1/4=1/16练用上述方法验证 F2 代中其他几种遗传因子组 合类型的概率。布置作
14、业练习绘制两对相对性状的遗传图解； 完成 P12课后练习基础题 2 和拓展题；查询、收集 有关孟德尔进行遗传学研究的资料。利用数学 概率 乘法原理 进行计 算、验证。巩固新知 识，为下一 节课教学做 铺垫。第二课时引入 先利用多媒体投影， 简单回顾上节课内容。讲述：上节课我们完成了“假说演绎法”的前巩固旧知两个步骤：观察和分析问题，并作出假设，那么接识，导入新下来应该做什么呢？（演绎推理验证）课。三、对自三、对自由组合现象解释的验证由组合现问孟德尔解释的关键是什么？象解释的（F1产生了四种数量相等的雌、雄配子）思考、回验证（ 验问要确定这种解释是否正确，可用什么方法？答问题。证假说）（测交法）
15、讲述按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及比例如何？叫一名学生在黑板上仿照分离定律的测使学生巩固交模式， 写出测交及其实验结果的遗传图解。 （其他绘制测交绘制遗传图同学自己在纸上写，教师巡视检查。 ）实验的遗解的基本方传图解，法及测交实预测实验验的过程，亲本： 黄圆 X 绿皱结果。并培养学生（YyRr ） （yyrr ）知识迁移的自查，纠能力。配子 YR yR Yr yr yr正错误。（1/4） （ 1/4）（ 1/4） （ 1/4） 100%YyRr yyRr Yyrr yyrr1/4 1/4 1/4 1/4看表 1-2，培养学生识黄圆 绿圆 黄皱 绿皱思考与讨图表能力和1 1 1 1论：预测
16、思维能力，讲述据演绎推理可预测测交后代有4 种性状类结果与实并体会实践型且比例为 1 111。那实际上是否如此呢？课际结果完是检验真理件展示孟德尔所做测交实验结果（ P11表 1-2）。全符合。的唯一标引导学生分析测交实验结果与预测结果是否相从而验证准。同？这一结果说明了什么？了孟德尔的假说。四、自由引导引导学生归纳自由组合定律。总结自由共同总结，组合定律并回顾分离定律，说明分离定律是自由组组合定印象深刻。（总结合定律的基础。律，回顾掌握知识间规律）分离定的联系。律。五、孟德分小组讨论交流孟德尔的成功对我们有什么启阅读素培养学生认尔实验方示？结合课本 P11“思考与讨论” 中的几个问题， 快材
17、，以“思真思考和合考与讨作精神；让法的启示速阅读教师多媒体展示的有关素材（也可结合自己课前查询的资料） ，然后分组进行讨论。论”中的他们体会孟问题分组德尔的成功讨论、交原因。问从 孟德尔身上大家得到了一些什么启示？流。总结畅所欲体现面向全1、选材准确自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌 豆；人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠 豌豆有多对易于区分的相对性状（高 - 矮；圆粒 - 皱粒；）言。体学生。领悟科学方法，提高科2、研究方法恰当先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对 - ，设计测交实验进行验证；学探究能3、利用统计学进行分析；4、科学的设计实验程序“假说演绎法”；5、扎实的知识基础和对
18、科学的热爱， 严谨的科学态力。度，勤于实践以及敢于向传统挑战。六、孟德讲述举例讲述基因型和表现型的概念及其相互思考：基学生踏实掌尔遗传规关系；基因、等位基因的概念。因型能完握概念，理律的再发例：水毛茛叶的两种形态；高茎的基因型可是 DD全决定表解概念间的现或 Dd 等实例。现行吗？关系。总结表现型是基因型与环境相互作用的结果。举例说 明。七、讲解讲解习题时归纳遗传题解题方法与技巧。练习、听讲练结合，课后练习如通过拓展题的讲解，给学生归纳由后代表现型及讲。注重夯实基其比例推测亲本的基因型（以豌豆的高、矮茎这对相对性状为例） ：归纳总 结。础。培养学 生的备考意 识及知识运1、后代全高亲本基因型为
19、：AA X AA （或 Aa 、或 aa）；2、后代高 3矮 1亲本基因型为： Aa X Aa ；3、后代高 1矮 1亲本测交： Aa X aa ； 4、后代全矮亲本基因型为： aa X aa 。用能力。6教学反思在这一部分学习的过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟“假说演绎法” 这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析， 探究学习。 但探究性学习不能让学生活动代替一切， 教师的主导地 位同样不能动摇，我们应该当位出色的“导演” 。 关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点， 特别是在学生还没有学习减数分裂 知识的情况下，来理解这方面的内容更困难。所以在教学中，借用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离， 不同对遗传因子之间的自由组合行为， 并还用抓 扑克牌或小球模拟自由组合现象，以突破教学难点。