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1、两位数乘两位数（不进位）的教学案例教学目标1、知识技能：学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。2、过程与方法：学生通过合作、 交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化， 培养学生的数感和数学思维能力，交流能力及合作意识。3、情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感， 体会数学就在日常社生活中的应用价值。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。教学准备：投影仪、口算卡。教学过程：一、 创设情境，复习旧知识。1. 口算：20x60=120012x40=48050x11=55
2、018x30=54021x30=63030x60=18002. 笔算：2478128X 2x 8x 3提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数哪一位满几十就向前一位进几。3. 看来同学们对所学知识掌握得很好， 那我们就一起去书店逛一逛。 （出示求实书店图片）二、教学新知。1、导入，同学们，你们都有到商店买东西的经历，那么你去商店买东西时，应注意什么问题呢？2、利用投影仪出示课本46 页例 1 的画面 , 根据画面说出题。师板书：每套书有14 本，王老师买了12 套。一共买了多少本？根据题目已知条件和问题怎样求一共买了多少本？该怎样列式
3、？ （生说师板书： 14× 12=）师问：为什么用乘法计算？（生说：因为是求 14 个 12 是多少，所以用乘法计算。）提示：应用前边我们学习过了两位乘一位数，和简单的两位数乘整十数的乘法。请同学们动脑筋想想： 有些学生就会想把12 看成 10 和 2 的和，我们已经会算 14 乘 10，14 乘 2 这些我们已经学会了所以，生汇报：学生口述师板书：1. （1）14x10=140(本) （ 2） 12x2=28（本） 140 28（3）140+28=168（本）或 14x12=168（本）但是 14 乘 12 我们会用竖式计算吗？这是我们今天要学的内容。（板书：两位数乘两位数竖式计算
4、）学生小组讨论怎样竖式计算14× 12 的积呢？师问：刚才大家算出买12 套书一共有 168 本，计算时共用了3 个竖式，大家一起想一想我们能不能把这3 个竖式写成一个竖式呢？2. 师指导学生用竖式计算14× 1228 14 ×2 的积140 14 ×10 的积（个位的 0 可以省略不写）168 . 28+140的和4、比较两种计算，你发现了什么？你认为哪一种算法好一些呢？（学生发表自己的看法，师强调第二种竖式计算的方法与过程要简便些容易计算。）三、巩固练习（课本 46 页的做一做）四、总结。通过这节课的学习，你学会了什么？或你有什么收获？教学反思：两位
5、数乘两位数笔算乘法， 是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、 两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。 学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础， 但计算作为最根本的基础知识和基本技能， 应该是我们教学的重点。 本单元的笔算乘法分两个层次编排。 先出现不进位的， 突出乘的顺序及部分积的书写位置， 帮助学生理解笔算的算理。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点也是难点。 学生掌握了两位数乘两位数的计算方法， 不仅可以解决与之有关的实际问题， 还为学习多位数四则混合运算打下基础。 为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题， 奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位
6、。本节课的教学目标在知识与技能、 数学思考、解决问题、 情感和体验上要达到以下几点：1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。2、在探究算法中，让学生合作交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。4、让学生体会数学与日常生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。本课的重点： 掌握两位数乘两位数的笔算算理。 关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位书写。新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、 有意义的、富有挑战性的。学习计算的教学， 首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下， 如送报纸（送信）、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用， 探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。 计算教学与解决问题教学有机地结合在一起， 有利于学生体会计算的作用， 感受数学与现实生活的密切联系。 并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 于是我根据学生特点， 在导入部分主要以投影仪出示在书店买书的情景， 激发了学生的学习兴趣， 同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中， 激活了学生原有的知识与经验， 使学生愿意去主动探索知识。