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1、商是两位数的笔算除法（说课稿） 太平中心校 郑延柳教材分析：本节课商是两位数的笔算除法是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P89例4的（1）与（2）及练习十六相关内容。它是在学生学习了除数是一位数商两位数的除法、除数是两位数商一位数的除法的基础上进行教学的。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。学习本节课之后将为后续运算打下基础。教材呈现学生做清洁情景，从中提出分组的实际问题，引出算式：576÷18（商是两位数）；再出现930÷31（末尾商0）学生分析：大部分的学
2、生已经能够完成除数是两位数（商是一位数）的除法，能够运用四舍五入的办法变通除数进行笔算，能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。教学目标：1.知识与能力：正确地计算两位数除三位数商是两位数的笔算除法进一步掌握试商的方法，总结除数是两位数的除法计算方法2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，经历除数是两位数的除法的试商过程，
3、体验数学知识的探索性。3.情感与态度： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣教学重、难点：1、 除到哪一位，商就写在哪一位上；2、末尾商0学生已学过了商一位数的除法，商都在个位上，本课内容与之前学习不同点在于商多了一位数，商的位置就成了新的重难点，对于末尾商0，是学生容易遗漏的地方，学生未见识过，自然是本课的又一重要点，本课通过两个例题来分解这两个点。教学用具：多媒体课件（展示例题场景、练习题等内容）导学过程：一、 复习铺垫，情景导入1、口算练习，（ ）里最大能填几？20×（ ）85 60
4、×（ ）206 40 ×（ ）316 90 ×（ ）643（独练，对答案说做法）【设计意图：试商的准备练习。】2、笔算下列各题560÷8 148÷37 【设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。】3、情景展示：学生校园清洁情景2 / 4【设计意图：1、环保教育；2、展示生活中的数学情景。】二、主动探究，学习新知。(一)商两位数的笔算除法例（1）（除到哪一位，商就写在哪一位上）；1、 出示增补文字（576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？）
5、独立思考（为交流作准备）2、 小组合作完成（组长示范）要求:第1环节. 列出算式 第2环节. 试 笔算作答；备用思考题：本题的笔算与之前学过的笔算有什么不同？【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】3、教师示范（采用故错办法，强调除到哪一位，商就写在哪一位上）4、练习：168÷42 768÷32学生板演，点评思考：1、两个算式有什么相同点和不同点？2、怎么样才能避免笔算不出错？5、小组交流：（讨论上题中的思考题）【设计意图：培养学生观察、分析、比较的能力；发现本节课学习的内容与商是一
6、位数的笔算除法的联系和区别，从而更好地学习新课】6、练习：不用竖式计算，判断下面各题的商是几位数。【设计意图：快速练习，巩固新知】(二)、商两位数的笔算除法（2、末尾商0）例（2） 1、 出示增补文字（十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）设问：在这个问题中，你认为哪几个词句或数字很关键？2、学生独立列式计算。 3、小组交流合作要求:找出同组组员答题过程中的不足之处。找出不能解决的问题4、出示规范解题，强调末尾商0的处理办法。【设计意图：尝试新问题的处理，培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展学生的思维。注意算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，还注意算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。】5、两位数除三位数笔算方法小结：（教师说前半句学生试说后半句）除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，不够商1零占位。6、练习840÷21 630÷21 930÷3 （1）独练（2）同桌对照答案、指出不足之处 根据学生完成进度选用练习十六中的练习题（三）、课堂小结导语同学们，通过这节课学习，你有什么收获？还有什么疑难？