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1、说课材料内容：一年级上册第五单元第十七课心里的世界（出示课文内容）教材分析：这是一首诗歌，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光在孩子们的眼睛里就是一个博大的世界。诗歌内容浅显，但意境悠远。b5E2RGbCAP设计理念：根据语文课程标准的基本要求，诗歌教学以读为本，培养语感，注重积累。让孩子们在诵读中感受大自然的美好。另外教学中创设平等、轻松、和谐的教学氛围，激活学生的思维和想象力。plEanqFDPw教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2 、正确认读12的生字。3 、借助拼音朗读课文，背诵课文。4 、理解课文内容，感受作者想象的奇妙，培养学生热爱生活，热爱（先出示一颗小星）问：
2、同学们，看到它，你会想到什么？学自然的美好情感。使用媒体：生字卡片、实物小草等教学过程：（第一课时）共五个环节：、谈话导入激发兴趣、初读课文认识生字三、再读课文体会意境四、深化理解指导背诵五、拓展延伸激情创作第一个环节:生可能会说想到黑夜、 满天星、 月亮等等，还有的可能想到这节课要好好表现自己，争取得到这颗小星等等。接着，我又出示 一棵小草，看到它你又想到什么呢？学生回答之后，自然引入课 题：看到小草，文中的作者想到了什么 ?我们去看看吧。（板书： 心里的世界）。 DXDiTa9E3d这一环节的设计我从谈话引入，从学生身边事物入手，引发学 生的学习兴趣，使其产生读书的愿望。另外在板书时，平时
3、把题 目写在田字格里，让学生认真看着，使他们从小养成写规范字的 习惯。） RTCrpUDGiT第二三四环节：这一环节主要是读文，在读中识字，读中积累，培养语感。 读文的过程就是识字的过程。如：遇到生字怎么办？遇到不懂的 问题怎么办？引导学生，问同伴，问老师，这个时候还没有学查 字典，当然有学生会的，老师要鼓励。还有就是“不动笔墨不读 书”，勾划好词佳句，为积累做准备等等。这些好的读书习惯都 是从小一点点培养起来的。 5PCzVD7HxA在检测生字时，我把本课的生字全部出示，让学生与它们打 招呼。这一环节的设计主要是想摸清学生在生活中、初读课文过 程中已经认识了课文中的哪些字，做到心中有数。以随
4、时调整教 学方案，来提高课堂的教学效率。接下来的识字教学游戏是由两 个学生合作，一生呼，一生指，既是对识字的考察又培养了学生 间的合作意识。为了培养学生独立识字的能力，教学中，我还特 别注意渗透识字方法，比如：“鱼羊鲜，手目看，几木一朵”等等；在理解“拥抱”这个词时，先让同桌做做动作， 感觉到是用手来完成的，两个字都是“扌”旁，那么中文的“拥 抱”是这个意思吗？这时让学生反复再读课文，联系课文去理解。理解这个词有一定难度，引导让学生感受到这里的“拥抱”就是 投身大自然，用心灵去感受大自然的美好。jLBHmALg指导朗读时，我设计了三个层次：一、在初读时，放手让学 生自渎，借助拼音，把课文读正确
5、，分小节读。第二个层次：在 了解诗的意境时，指导学生读出感情。前两个小结读的时候语气 要舒缓，“看到一棵小草，我想到了草原，看到一朵鲜花，我想 到了果园。”边读边让学生想象作者描绘的意境。最后一小节中“看到眼前这小小的世界，我想得很远很远”慢读，突出联想的 悠远。最后一句话“我要去拥抱草原、大海、果园，还有那晴朗 的蓝天！ ”感情要激昂、饱满（这时教师可以示范读），当然学 生读出自己的感情，也应该尊重。第三个层次读出对诗的理解和 感受。这个时候应该去掉拼音读，可以师生合作读，最后达到背 诵。XHAQX74J0X在识字、朗读的过程中，我始终运用激励性的语言，激发学 生的学习热情，让他们充满自信，
6、感受学习的快乐。最后一个环节：拓展延深，激情创作。为了进一步理解课文，也为下一步创作打基础。我设计了一个词语找朋友的游戏：（出示）LDAYtRyKfE小草果园浪花草原其实这很容易，主要是让学生说一说它们为什么成为好朋友？学 生回答说“小草长在草原上，阳光在蓝天上等等”。这样也就达到了 目的，这时教师鼓励学生进行创作。“因为他们有这样的关系，所以 作者看到一棵小草就想到了草原。那么，你还会想到什么呢？或者看 到别的事物，如一朵白云，一棵小树，一片雪花等等，你能想到什么 呢，发挥自己的想象力，今天也当一次小诗人，好吗？”这样，就把 学生的写作热情（欲望）给激发出来了。最后把学生的作品，读给学 生听，或拿回家读给爸爸、妈妈听，然后装入自己的成长记录袋。Zzz6ZB2Ltk（这一环节把课堂引向了课外生活，通过争当小诗人的活动，激发学生的创作热情。）