《大气的运动.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大气的运动.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、大气的运动大气的运动大气的运动 教学目标通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因；大气水平运动 的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中， 培养学生判 读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技 能。在明确大气运动基本原理的同时， 使学生认识大气运动与人们生 活和生产活动的关系。教学建议关于读图能力培养和课后活动的教学分析教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是 训练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与实 际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应该充分 利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更 加了解大气
2、运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应该引起 教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。关于风的形成和风的方向的教学分析关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课 的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系， 形成风的直接原 因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生明确， 无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由 高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北 半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响 空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风向与等压线平行， 如果在 北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个
3、运动的过程，教材中用 一幅图像加以表示。这种风向只会出现在高空大气中，而近地面的风， 还会受到摩擦力的影响，摩擦力既改变力的方向，又会对风速产生一 定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压， 北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了 解，学生只要知道结论即可。关于大气的水平运动的教学建议关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水 平气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问 题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，
4、如果只受到两个力的影响， 二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导学生阅读教材提供的图 像资料，如能够提供学生动画演示有助于学生理解地转偏向力如何逐 步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡， 使风向达到稳定。在近地 面的风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还会受到摩擦力 的影响，三力平衡的过程比较复杂，不需要学生了解，但三力达到平 衡后的风向应该引导学生阅读教材提供的图像资料加以了解，学生了解了平直等压线中风向的绘制方法后， 可以结合教材提供的“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向”示意图，引导学生学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下， 等压线呈闭合状 态时的风向，并能够总结出风向偏转的规律。本节课教学注意指导学 生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图 的能力。关于热力环流的教学分析这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基本原理，分析图像时应特别注意 a、b、c三地受热不同，出现空气在垂直方 向上的不同运动，由于这种运动导致高低空空气密度不同，因而使同 一水平面出现气压高低的不同，如果不是在同一水平面，气压高低不 具可比性；同一水平面气压高低出现差异，就会产生空气的水平运动， 这就是风。 3