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1、学前班语言散文欣赏春雨沙沙说课稿百手整理 起驾为您一、教材分析春雨沙沙是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象 ,具有诗一般的韵味 .春雨沙沙一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景 .学习课文 ,了解大自然春天的景象 ,体会春雨中乡村的迷人景象 ,激发学生热爱春天 ,热爱 大自然 . 课文的语句优美 ,字字句句洋溢着春的气息 ."沙沙 ,沙沙"的雨声更是奏起了春的旋 律 ,让我们感受到了春的轻快步伐 .二、教学目标 1、知识目标 : 认识"提土旁",正确认识课文中的 9个生字,积累 9个词 语.2、能力目标 : 正确 ,流利地朗读课文
2、 ;能在田字格中正确描写 4个左窄右宽的字 ;能用 一二句话说说春天的迷人景象 .3、情感目标 : 体会春雨中乡村的迷人景象 .三、教学重点 :1、能运用多种方法识记本课 9个生字 ,积累 9个词语 .2、正确 ,流利的朗读课文 ,并能读出感情 .四、教学难点 :1、体会春雨中乡村的迷人景象 .2、用一二句话说说春天的迷人景象 .五、教法学法新的幼儿园教育纲要指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 "。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动 中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的
3、特点和幼儿语言发展的特点，我采用视 听唱玩法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏 陶帮助他们轻松地理解课文内容。2、根据 " 先行组织者理论 " ，采用难点前置的方法，从幼儿熟悉的下雨声入手，引导 幼儿感知课文。3、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏的方式，让学生积极参与课文教学。教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的"表演 "以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼 儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通 过想一想、说
4、一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习课文。六、教学过程（一）引入活动，激发兴趣。出示课件，引导幼儿谈话。（图片内容：春天的场景，柳条刚刚长出嫩芽，种子睡 在泥土里，小雨在沙沙的下）教师问：什么季节到了？幼儿答：春天到了。教师问：你是怎么知道的？师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开 放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这 个问题中，隐含了课文的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉课 文。同时，也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。（二）感知课文第一小节 1、在小学音乐教材中 ,有一首春雨沙沙的
5、歌曲 .可以用 2 分钟预备铃的时间 ,放给学生听一听 . 烘托氛围 .2、教师提问： " 听！沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？ " 欣赏歌曲第一段，教师清唱 提问：刚才，你听到谁在说话？它说些什么？每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。 如何提升幼儿对春天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的 引导。提问：你最喜欢课文中的哪一句？请你来读一读。一篇课文一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉课文后，读出自己最喜欢的一句并 不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后， 使以往枯燥的学习生动起来
6、。当然，孩子如果读得不是很准确，教师要及时引导，并努 力引导他们有感情地朗读。纲要中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节 要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。3、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。（三）整体学课文 1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴趣。如：男女读,同桌互读 ,小组比赛，教师领读幼儿跟读；教师和幼儿互相接读；边做动作边读读等,让学生在反复的朗读中感受美 .而且这一节文质兼美 ,语言生动 ,读来琅琅上口 ,适合背诵 ,于是我 又采用了教师引读等形式
7、 ,鼓励学生当堂背诵。孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同读的形 式来学习课文。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学 习第一段课文的基础上，对课文的内容已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领读。2、分组对读课文（幼儿两两结伴，分别扮演小雨和种子）问答式的课文非常适合 孩子们进行对读。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对读的方式（老师扮春雨，读： " 春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话。孩子扮种子，读"哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要发芽。 " 再请幼儿自由分组进行对读，随后请个别幼儿与集体对 读 尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的 情绪。纲要中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿 用自己喜欢的方式进行课堂表现活动，所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂，这是孩 子领会课堂的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。