《初中数学课堂教学的穿插艺术.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学课堂教学的穿插艺术.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学习必备欢迎下载此文发表在核心期刊20XX 年 8 期中学数学教学参考中旬刊初中数学课堂教学的穿插艺术邓昌滨（江苏省兴化市楚水实验学校）摘要穿插既是一种教学方法, 更是一种教学艺术.科学而艺术地在初中数学课堂中运用穿插艺术,可使学生身心健康、愉悦、轻松地感受到学习的乐趣, 主动、积极地去探寻知识, 从而将初中数学课演绎成生动活泼、 趣味盎然、 丰富多彩的以学生为主体的高效课堂.本文主要从初中数学课堂教学的穿插艺术的分类、运用原则与穿插方法三方面进行阐述.关键词 数学课堂穿插艺术分类、原则与方法穿插既是一种教学方法，更是一种教学艺术，是指在以教师为主导、学生为主体的初中数学课堂教学过程中 , 为
2、了达到教学目的, 根据教学内容、学生特点和教学设计, 恰到好处地“从中变”或“从旁入”地“切”进一些与数学德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有关的教学内容或活动片断, 以调动学生学习情绪、调节课堂教学节奏、延伸并深化教学内容的教学技巧.在课堂教学中, 教师利用教育学、心理学等原理，科学地运用课堂教学穿插艺术, 能增强课堂教学的趣味性, 吸引学生主动融入到教学环节、学习氛围中来 , 并能激起学生对已有知识的思考和对更新知识的追求.1 数学课堂教学穿插艺术的常见类型1.1按教学功能调节性穿插顾名思义，这类穿插主要用于调节气氛，缓解疲劳.当学生出现情绪低落时，应采取适当的方法予以调整，或者改变语
3、气语调，或者来个幽默，或者穿插个活动，让学生尽快恢复注意，集中精力如春末夏初，课堂上学生容易无精打采,恹恹欲睡，如果教师呵斥或挖苦讽刺,不但会伤害其自尊心 ,还会影响其他学生情绪,切断教学内容,影响教学进度，这时教师可模仿他们的样子,作伏睡状 ,并调侃说“这大概叫气沉丹田吧 ,可这气老是沉下去 ,提不上来 ,也许要走火入魔了 .”一阵哄堂大笑驱散了学生的睡意 , 也打破了课堂上 “一潭静水 “的沉闷局面 .活动性穿插传统的教学模式拘泥于教室，拘泥于教材，师生只能凭感觉去感悟、去想象，这不利于学生发散性思维的形成.教学中加入适当的活动性穿插，可以是室内，也可以是室外. 如在教 “四边形”一章时，
4、利用四边形的不稳定性自制教具，先演示教具，让学生观察四边形中角、边的变化，直观感受平行四边形是怎样变成矩形、菱形、正方形的，再进一步归纳它们的性质和判定；又如在讲“三角形内角和定理”时，先让学生画一个三角形，剪下来，再拼；这样由观察、动手引入，直达正题，学生易接受，全班学生积极参与，这样促使学生注意力集中，加深对课题的理解，培养了学生的动手操作、合作交流的能力 .欣赏性穿插心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得学习必备欢迎下载知识，它有利于培养学生的学习兴趣.课前两三分钟，教师可以播放一些音乐给学生欣赏，这样可以缓解学生连续上课的疲劳，公开课上适时插入轻音乐可
5、消除学生的紧张心理.课堂教学中借助多媒体穿插一些情景和画面，有利于提高学生的审美和鉴赏能力.如讲轴对称图形时，可让学生欣赏一些生活中的轴对称图形，感受生活中的对称美，由此激发学生的学习兴趣与求知欲望.技术性穿插近年来，随着网络的发展和计算机的普及,多媒体教学的应用越来越广泛，课堂中巧妙地穿插现代化教学技术，可以激发学生的学习兴趣，开扩学生知识领域，缩短教学时间，提升教学质量.如在讲授立体图形的三视图的时候，适时插入flash 动画， 使立体图形 “转动 ”起来， 让学生很快领会三视图的要领，解决了老师“口说无凭 ”、学生空间想象力较差的难题；在探究动态几何图形时，适时穿插几何画板可以引导学生探
6、索变量与不变量之间的关系，从而发现恒定不变的几何规律；也可以在研究函数图像与性质时，利用几何画板现场制作函数图像，研究其自变量和因变量的变化关系，以及函数中各系数对函数图像的影响，这样使得学生对知识的理解更为深刻，对知识的掌握变得更为轻松.教育性穿插在教学中，教师可以结合教学内容，随机穿插一些饶有兴趣的典故，既可以寓理与事，启发学生理性思考，又能调动学生积极性，活跃课堂气氛 .如苏科版教材在彩页插图、情境创设、读一读中渗透了 20 多个数学史的内容，主要有圆周率、九章算术、负数、丢番图的墓碑、算筹、华罗庚、盈不足、杨辉三角、毕达哥拉斯学派、海伦公式、角的度量和六十进制、几何的历史、作图不能问题
7、、兔同笼问题、勾股圆方图、圆，一中同长也巧妙的穿插可以引起学生对数学文化的关注，培养学生的民族自豪感，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生在获得真知的同时获得顽强学习的勇气，进而塑鸡造完美的人格1.2按教学过程新课前穿插“良好的开端是成功的一半.”上课前，学生刚从课间十分钟的嬉闹中走进课堂，其兴奋中心尚未立即转移到课堂中，因此，采用灵活多变的方法使学生注意集中，稳定课堂秩序就成为教师的首要任务.这时可采用“目光环视法”，沉默片刻，和学生无言相对，以“静”制“动”；可采用“手势制止法”，幽默地怍出篮球比赛中的“暂停”手势，示意学生静下来；可采用“无意注意法”，装作对教室内的不安静充耳不闻，不
8、动声色地出示一种新教具，或走向一位同学，大声与他交流，从而吸引学生的注意力；也可采用“暂时回避法”，面对混乱的教室场面，教师可在教室门口稍候片刻然后再走进教室.授课时穿插心理学研究证明, 学生课堂注意力集中时间是30 分钟左右. 学生在课堂上肯定有分散注意力的时候, 课堂上 , 有些同学会利用老师没注意的间隙, 在那里玩耍 , 有些时候是一个人在神游, 有些时候是两个人在桌子地下搞“地下”活动 .如果教师在适当的时机穿插一句巧妙的" 题外话 " ，能活跃课堂气氛 , 拉回学生的注意力,减轻学生的疲劳，提高教学效率. 如我在讲有关圆的知识的过程中，发现教室后面有一对同桌在下面
9、窃窃私语，仔细盯看才知他们是在下面偷吃烧饼，我瞟了几眼他们都没有发现. 于是我插入：你们俩是在下面讨论烧饼上有关圆的性质吗？这一说，同学们都笑了， 那两个同学也很不好意思了，接下来的课堂上这两个同学一直认真听讲，其他同学也借此机会放松了一下，都更有精神了.总结时穿插有针对性的把穿插安排在课堂的结尾，使刚学过的知识更充实和丰富，有助于知学习必备欢迎下载识的拓展与延伸，有助于学生自身眼界和视野的开阔，同时也有助于对学生进行人文教育. 如在七下“确定与不确定”课末，可穿插“生死签”的故事，既能够吸引学生的注意，又是对新授内容进行总结与提升，使学生懂得在一定条件下必然事件、不可能事件和随机事件在特定的
10、条件下可以相互转化的道理.2 数学课堂教学运用穿插艺术的设计2.1适量性原则穿插的内容要在新课标的指引下选择与课题相关的材料，可以为历史知识、科普知识、现实生活内容，或穿插些小故事、幽默、顺口溜、题外话等，在数量上要适当，话不在多而在于精，多了会导致教学主线不明确，甚至使学生反感.2.2适时性原则有效的穿插贵在抓住时机适当运用.穿插要根据教学需要、学生需要和课堂教学的具体情境设计和使用.在需要的时机有的放矢地穿插，才能起到设疑解难、画龙点睛的作用.2.3适度性原则穿插艺术要注意做到健康、科学、恰到好处，教学中要相机行事，把握分寸，适度而止 .课堂教学的时间有限，因而在备教材的时候，要根据教学目
11、标、重点与难点与整体设计，摆正穿插的配角地位，确定好穿插的时机，把握好穿插的时间，拿捏好穿插探究的深浅程度.穿插只是一种手段，不是目的，如果脱离教材的内容和实际需要，切勿一味地以穿插为中心，调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感，陷入喧宾夺主的误区.3 数学课堂教学运用穿插艺术的运用3.1 诱导穿插诱导穿插是指在课堂教学中创设一个适宜学生探索知识的教学时机，唤起学生学习的兴趣和求知欲， 使学生处于 “愤 ”、“悱 ”的心理状态， 从而树立学生的信心 ,产生积极的学习动力 ,诱导其去探寻更新的知识 .如在“分式方程（ 2）”中，在上课初始，我一改以往让学生直接复习分式方程的概念和解分式方程的一般步骤等问
12、题， 而是通过解方程 : 5x44x101 来诱导学生的 “疑”，引起学生的 “思” .x23x6在学生解得 x=2 后，引导学生反思问题出在哪里?为什么有问题？从而顺利引入“增根”的概念及其产生的原因 . 把 “要我学 ”变成 “我要学 ”，这种以疑促探、 由浅入深、 由感性到理性的方法，不仅使学生注意集中，印象深刻，而且有利于全面深刻地理解教学内容.3.2转移穿插转移穿插就是指在课堂教学中,为了松动学生绷紧了的思维“琴弦 ”,使课堂教学节奏疏密相间 ,有张有弛 ,把学生的无意注意转移到有意注意中来的一种穿插方法，转移穿插不仅能使学生思维放松，而且有利于学生智力的开发.如在讲解了三视图的定义
13、之后，可插入“盲人摸象”的故事，与三视图进行类比，使学生领悟出三视图的本质：在前、上、左三个不同的位置去看物体，得到不同的三种结果. 通过这样的故事和类比还能对学生进行辩证法方面的教育.3.3趣例穿插趣例穿插指穿插一些有趣的趣闻轶事、幽默典故、传闻笑话或活动来促进课堂的趣味性 ,使学生能自始至终地跟随教师教学的主线,高度集中注意力,圆满地完成教学内容.如在讲矩形、菱形、正方形三种几何图形的性质和联系时 ,发现矩形没有的性质菱形却有 ,菱形没有的性质矩形却有 ,也可以说它们的性质互补 .这时 ,可以引入拟人的说法 : “假如我要做媒 ,我一定把菱形介绍给矩形 ,他们的结合 ,会产生出一个非常优秀
14、的正方形来 .”学生听后都会心地笑了 ,笑声中对菱形、矩形、正方形三者的性质和关系加深了理解 ,增强了记忆 ,甚至会在脑海中留下终生难忘的影响.学习必备欢迎下载3.4拓展穿插拓展穿插是指在课堂教学中,为了使学生更好地理解内容,扩大知识视野,提升能力,穿插一些与其相关的内容,使学生由此及彼地产生联想,加强对数学学习的兴趣.如在讲“黄金分割”时，在介绍了黄金分割的定义后，向学生介绍在日常生活中，最和谐悦目的矩形，如电视屏幕、写字台面、书籍、衣服、门窗等，其短边与长边之比为0.618 ，甚至连火柴盒、国旗的宽长比例设计，都恪守0.618之处；二胡要获得最佳音色，其“千斤”则须放在琴弦长度的0.618
15、处最有趣的是，在消费领域中也可妙用0.618这个“黄金数”. 打开地图，你就会发现那些好茶产地大多位于北纬30 度左右，特别是红茶中的极品 “祁红 ”，产地在安徽的祁门，也恰好在此纬度上，这不免让人联想起许多与北纬30 度有关的地方， 奇石异峰，名川秀水的黄山、庐山、九寨沟等等，衔远山、吞长江的中国三大淡水湖也恰好在这黄金分割的纬度上 .通过介绍不光使学生了解黄金分割的意义.还使学生认识数学与人类生活的密切联系，体会其文化价值，激发学生学知识爱科学的热情.3.5暗示穿插暗示穿插是指在教学中穿插相关的语言、表情、态度等来影响学生对所学内容的掌握，具体来说，是教师艺术地插入相关语言、表情，用“暗示
16、效应”来焕发学生适宜的动机和需要，启迪学生使其由衷地产生相应的情感、想象和思维，自然而然地获取某种知识和技能.如学生在课堂上做小动作，教师可用表情透露出自己的看法，可摇摇头、摆摆手、皱皱眉，或让目光较长时间停留在学生身上，或走到他旁边，用手轻轻地碰了他的肩膀，这时学生就会自动停下手上动作，集中注意力听课，便可收到“此时无声胜有声”的效果；还有在讲解习题时，遇到到易错、易混淆的数学词语，可在该词语下面加着重号，或解读时加重语气提醒学生注意，谨防出错，从而达到理想的教学效果.3.6佐证穿插初中学生正处于青春发育期，逆反心理逐步显现，开始有不轻信、 怀疑的心理特点, 对已有知识易产生质疑的心态, 在
17、教学中教师可穿插一些名人名言、文献资料、生活事实、逻辑推理、实践活动等来佐证结论的正确性.如在学习了勾股定理后，可向学生介绍我国西汉时期算书周髀算经 就有 “勾三股四弦五 ”的记载，比西方的毕达哥拉斯发现该定理早500 多年，古代的数学家们不仅最早就发现并应用勾股定理，而且很早就对勾股定理作了理论证明，如三国时期吴国的数学家赵爽创制了" 勾股圆方图 " ，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明，这样从多角度论证了勾股定理，从而激发了学生探究勾股定理的兴趣和民族自豪感.综上所述 , 初中数学课堂教学运用穿插艺术 , 不仅能提高学生的学习兴趣 , 激发其自主学习的积极性 , 而且能增大课堂教学的信息量 , 调节课堂教学节奏 , 引起学生的情感共鸣 , 提高学生的审美情趣 , 体现教师个性 , 产生“魅力效应”.科学而艺术的运用好课堂教学的穿插艺术, 它能使学生身心健康、愉悦、轻松地感受到学习的乐趣, 主动、积极地去探寻知识, 将枯燥、乏味的口耳相传的课堂演绎成生动活泼、趣味盎然、丰富多彩的以学生为主体的课堂.