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1、新课标初中物理二、科学探究：浮力的大小（一）精品教案【仪器材料】石块、弹簧测力计、盛有水的水杯【 教学目标】1.知识与技能认识浮力， 知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。2. 过程与方法通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、 观察法让学生了解浮力产生的原因。3. 情感、态度与价值观结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。【 教学过程】教师活动设计学生活动设计（ 1 ）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的绝大多数同学参与并认同有这样一、实验探同学举手示意一下；（学生参与）的感觉；究浮力古希腊的
2、阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；（ 2 ）将一个小木块放进水里，它会漂起来；教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例学生观察；学生举例；子。引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮绝大多数学生已经有这样的“浮”起力；来的概念， 所以他们很容易理解浮力的根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到概念；他们知道把物体向上托的力就是浮力的作用；浮力；（ 3 ）如果我们游泳时， 将自己的身体完全浸没水中，开始出现分歧，有的学生赞成、有我们还受到浮力的作用吗？的学生反对、开始怀疑；进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演学生思考；示实验，如图 11-2-2 ）浸没在液体中的
3、物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力， 我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；一步一步引导得出结论；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；学生自己得出结论，写在笔记本或（ 4 ）引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；纸片上；（ 5 ）进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与学生思考并提出猜想。F 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？（以下是一种引导方案供参考）我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力F 1 和重力的作用；对第二
4、个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F2 、浮力和重力的作用；一步一步引导学生解决问题；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示 F浮 ；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？（ 6 ）引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得学生整理自己的思路，写出得到的到了哪几条有用的结论，并归纳出来。结论；二、浮力产（ 1 ）复习：上一节我们学习了升力，作用在鸟身上学生回答： 升力是由于鸟翼上方和生的原因的升力是怎样产生的呢？下方的压强差产生的
5、。浮力是怎样产生的呢？（以下是一种引导的方案，供参考）浮力与升力有共同的特征“能使物体上升”。升力是由压强差产生的， 浮力产生的原因和升力类似，学生类比回答；通过类比，我们可以得出浮力产生的原因是什么？（ 2 ）让学生自己根据理解， 在卡片或笔记本上写出学生们整理思路运用类比法自己浮力产生的原因；写出浮力产生的原因；（ 3 ）通过实验观察上下表面的压强差。演示实验：学生们观察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉害；将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中，让同学们观察现象；根据你的理解，写一写你从这个实验中得到了什么有动笔写自己的理解并与同学分享用的结论。和完善自己写的内容；（ 4 ）思考：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？学生记录：没有。（根据浮力产生的原因判断一下）进一步让学生认识到， 必须要上下得出结论：像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到表面的压强同时具备的时候才能产生浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。浮力。1 认识浮力，是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力，它的方向竖直向上；三、课堂小2 了解浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的；结3 得到一种浮力的计算方法：F 浮 =F1 -F 2 。四、作业根据需要布置作业。【 实践活动】在互联网上查找有关阿基米德以及死海的资料。