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1、当温顺的学生突然变得逆反（叙事研究）武汉市京汉学校李翠兰那是上学期中考前夕的事。那节课是一节复习课，我准备前半课复习知识点，后半节课进行 课堂训练。没想到在复习知识点的时候就出现了一点状况，当我边讲解边用目光巡视课堂时，我发现有一个学生趴在课桌上睡觉，对于这种“非正常情况”，我当然不能听之任之，我便停止了讲课，走到那个学生的身边， 轻轻地推了推他，他睁开朦胧的睡眼，不耐烦地说：“干 什么？ ”这下我真有点生气了：“你还问干什么？现在是上课时间，你在干什么？” “睡觉”。他轻描淡写地说完，又准备趴下继续睡，这倒让我感到有些奇怪了。教了这个班快三年了，对班上学生的基本情况， 我还是比较了解的，那个
2、学生叫郭聪（化名）， 他成绩不怎么样，中等偏下吧，但一向表现极好，是那种温顺、听话、从不给老师找麻烦的 学生，偶尔因作业做得不好或考试考得不好，或轻或重地批评他几句， 他都能很虚心地接受，这样一个学生，突然有这种不同寻常的举动，我当然会感到奇怪了。我想： 他昨晚可能实在是没睡好，如果强行阻止他睡觉，硬逼着他听讲，他也根本听不进去，他既然想睡觉，就让 他接着睡吧。我便回到讲台，继续讲课，暂时将此事置之度外，好在班上其他同学并没有受他影响。后半节课是课堂练习，我让科代表把试卷依次发给学生。当试卷发给郭聪时，他坐了起来。我想，他终于睡醒了，应该会好好做试卷了吧， 可谁知他却把发给自己的试卷用力揉成一
3、团， 往抽屉里一塞，然后便若无其事地坐着发呆， 这下，我再也沉不住气了。我大步流星地走到 他身边，厉声责问：“你到底想干什么？” 他目不斜视，并不以为然地说：“我不想干什么？” 我把声音提高了八度：“你还不想干什么？你今天是不是有点太过分了？”他气急败坏地说:“我没觉得有什么过分！ ”“你还不觉得过分，你简直不可理喻！”我几乎有些歇斯底里了。“你才不可理喻呢。"他竟然慢条斯理地冒出这么一句。我气得浑身发抖，真恨不得立刻把 他赶出教室。班上学生的目光此时都像聚光灯一样聚集在我和他身上。那一道道目光就如同一根根针，扎得我无地自容、难受至极，我真恨不得有个地缝能让我钻下去，可他呢，依然 是
4、一副满不在乎的神色，盛怒之中的我一时真的不知该如何收拾这个“残局”。好在下课铃声适时响起了，这铃声“拯救” 了我，我得以“逃”出了教室。一出教室，我的 眼泪便“哗哗”地往外流。这件事当然不能不了了之，我必须寻求一个妥善的解决方案。我决定先向班主任了解一下郭聪同学的情况，了解后我的心便释然了，我知道他这样做其实是事出有因的。郭聪原本有一个和睦温馨的家庭， 他原本是父母的心肝宝贝，一直是无忧无虑地生活的，可自从他爸爸在网上认识了一个女网友并与对方打得火热之后，他家里就经常闹得鸡犬不宁， 他也就整日提心吊胆，根本无心学习。更让他担忧的是，他的爸爸妈妈那几天经常把“离婚”这样的话挂 在嘴边，一想到爸爸
5、妈妈可能会离婚，他可能会无依无靠，他就感到天旋地转、绝望至极。于是，他就像变了一个人一样，变得敏感、多疑、叛逆。在了解了郭聪同学的情况后，我心里对他的抱怨和不满消失殆尽了，取而代之的是一份深深的理解和同情。他才十几岁，还是个孩子，他的生活却可能会发生重大的变故，他一时从心理上难以接受，却又无力改变这种状况，内心的痛苦和无奈无处诉说、无人诉说，便只能通 过课堂上的“叛逆”举动来发泄一下。虽然他的所作所为在一定程度上对我产生了一些负面影响，也一度让我伤心难过，但作为老师，特别是一个思想品德课老师，我应该能宽容他、 体谅他，并要尽量开导他、安慰他，帮他顺利度过心灵的这段危机。过了两天，我找了个合适的
6、机会和郭聪进行了一番促膝长谈。看得出，他很感动，也很不安，他毕竟是一个能明辨是非的孩子呀，他诚恳地向我表达了歉意，并表示今后会努力控制自己的情绪，把注意力转移到学习上来，这让我感到十分欣慰。由此我想到：当学生在课堂上出现一些反常举动后，我们一定要让自己冷静下来，冷静之后来寻求最佳的解决方案。 我们不要不问青红皂白地批评学生、责怪学生，更不要当堂与学生发生激烈的冲突，否则不仅于事无补， 还可能两败俱伤。 学生们生活在这个复杂多变又竞争 激烈的社会，他们也有很多苦恼， 很多无奈。作为教师，我们要走近学生，走进学生的心灵， 对学生各方面的情况进行深入的了解，并设身处地地为学生着想，对他们多些宽容、多些理解，这样我们才能赢得学生的尊重和爱戴，建立起和谐融洽的师生关系，师生关系和谐了、 融洽了，一切问题也就迎刃而解了。