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1、学习目标谈生命1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、言美。3.理解作者对生命的本质的认识。4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学过程第一课时、预习与交流1、朗读课文，圈点课文中的生字词。云翳(y )巉i ( ch an)岩羞怯(qi e)惊骇(h ai)休憩(q骄奢(sh e)枭(xi ao )鸟荫(y n)庇2.在下面句中横线上填上恰当的动词。了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路 上他享受一着他所遭遇的一切。 大海庄严地伸出臂儿来 接引他，他一声不响地流入她的
2、怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ 他便伸出嫩叶来 吸收空气，承受日光，在雨中 吟唱，在风中 跳舞，他 也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他 穿枝拂叶的挣脱了出来！ 生命又像一颗小树，他从地底 聚集起许多生力，在冰雪下 欠伸，在早 春润湿的泥土中，勇敢快乐的 破壳出来。3.作者链接冰心(1900 1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有：小说 散文合集超人往事；诗集繁星春水；散文集小橘灯寄小读 者再寄小读者三寄小读者等。二、合作与交流他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下 奔注，他曲折地 穿过(一)整体感知1 课文思路清晰，章法严整，请
3、你给课文划分层次，并简要概括大意。第一层：仅一句话，"我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生 命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从"生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2.本文的主要的内容是什么？本文以”一江春水”和”一棵小树”为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到 衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则， 表达了生命不止奋斗不息的意志
4、和豁达乐观的精神。（二）文本探究1 “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答） 这些体验有无先后顺序?“一江春水”经历的生命过程的体验是： 有时候他遇到 嶋岩前阻，他愤 激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草 里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他 暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想 睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后 阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰
5、富多彩： 人生总是幸福与苦难，顺利与曲折相伴而行的。“一江春水” “一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象， 其实是描述生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。2"生命是什么”与"生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者"不 敢说”而对后者“能说” ？“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述一一借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，弓I出F文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。3作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。“一江春水”侧重阐明
6、生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值， 两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？最后一层纟官结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。这是在前文 对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。（三）主旨探究1 “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？一江春水：东流历程 向前、曲折、复杂、多变；一棵小树：春秋四季一一发荣、滋长、繁盛、凋零；以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮 大,再到衰弱的过程和一
7、般规律。2.作者为什么把生命比做树、比做水？树的成长和水的历程与生命有相似之处，作者把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了 生命的过程和意义。3最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎 样的人生观？“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”。作者的人生观是：人生要有生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。第二课时一、预习与交流1 阅读课文，你觉得课
8、文美在何处？ 作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一幅 幅生命的图画，课文的美在于这一幅幅优美的图画中。 本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 本文意境优美，情景交融。 本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。2冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？ 写出两个形象的比喻句来。生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。生命像灿烂的星空，愈是 黑暗，愈能显出繁星的璀璨。3仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两 个句子。 愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。 愿你生命中有清
9、冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。二、合作与交流（一）美点赏析1. 作者描写“一江春水”，用哪些词句展示其鲜活的形象？用四个“有时候”，体现江水流程的丰富多彩；用“聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量；用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠” 等词刻画了 “春水”的性格、情怀。2. 作者描写“一棵小树”，用哪些词句展示其鲜活的形象？用小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命终结；“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头” 等词体现了小树生命力量的冲动与奋进；用“勇敢快乐、宁静怡悦”
10、体现了 小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。3描写“一江春水”和“一棵小树”时，作者的情感发生了哪些不变化？在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼” “奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到 了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不 同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦” ，最后冬天来临，叶落归 根，则怀有超乎寻常的平静。4小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出 一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境 美的同时，领悟、认识生命的本质。(二)语言品析品味下列关键语
11、句，理解其深层含意。(1) 她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。(2) 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生亦何欢， 死亦何惧”的平常心。(3) 然而我不敢说来生，也不敢信来生！作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(4) 他会听见黄莺轻吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚
12、至反对，快乐与痛苦相生相随。(5) 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说 人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这 里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。(6) 有时候他遇到暴风雨又加给他许多新生的力量。“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重 大的挫折和磨难的生命更加坚强。三、拓展延伸1 冰心用形象的比喻、 象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选
13、取一个事物来比喻、象征生命。生命像小说，不在于长而在于精。生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。生命 像路，有时平坦，有时崎岖，这样才精彩。生命像火把，应该使劲燃烧。2.交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。（泰戈尔）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）命是地球上最美丽的花朵！世界（地球）是因生命而精彩，而在生命创造的精彩 中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们 人类的生命。（恩格斯）