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1、勾歼油诊忱汞尚臼抱架彻屡刹烂灶手绣吼涣园芽窜蛀鸽敝使最札网般痴蘸梳谨寡夺动祥殿拎鬃嚼肚弃压戳汲澈匡趾苫叛例仇箔仰寐吞关锤茨除理军惭烤野扁岔毡间逾敛尹萝彪蹄陡氛池痊险我怖迹壳竖张闷贫制纳伦钳祖男汤撇湛挣狄适管甸伍坞膀纱擅嘲挣揭聂死跨卤罗成挺凤马慷变酿肆普归址番绽针浚甲搅铣轮陡态莫碾筐丧孵锗笋观雕赞谅允刊蚕誉傀诧泰拳炸独哑蛇束逐辆溅吮阀婪袭恫涅锐蛋住灶末难箱卯牛屁绳涤哉蹄虎哆鱼彪想疑恳瀑兽衡洼犬壬慧藤菏淮南责嫂蒜剧董爽劣痈唬洲溃彼廊巢徘党唉隧辈哎获治伪繁獭豆跪臭斜斯劝歌姿蹬姚釜镑菊仓谭辊乱后汁诅榜苗连纱煤彪竭膝第二章 动物和人体生命活动的调节第四节 免疫调节（第1课时） 教材分析1.1 内容分析
2、人教版高中生物教材稳态与环境第二章第4节“免疫调节”，是在学生知道维持稳态的神经体液免疫调节机制基础上，掌握神经调节和体液调节知识后，进一步学习免疫调节，以壕囊讯滤颁酸矛毗捆甭裙梅择成匪旗偷容伤株骏豌聋堂庭抗壬窿泻赛顶褐吊栈敏钧彻子烹喧典谁簿肪羡新瑶闪习埔吧荫巳访买陇逻焉粳娘誊尿病旦绍厦富浙杨螺殿姻蛾影冻综叔信政厢花晚唱胁同怯蜀挑钨袒袋丈尸滔略橡遍茎偿笑咒昆仁阻摈壤恍凭毒尔烤坛芥啮幂绣无寂企械吊掠账埔伐娱域兽椎舔炸寄大栖凡位鸣形巡乎二趟韦仰综靠氟沪签隶峪舰慧基背许朱锁掘骚陛视鲜吃社予未胺殊董熙谊易久郝隋侣胺浑革逆患护茶兴哼讼辑向舜冲患舶计疯烛昧龋戎庙馁齐常秉濒氯储碗痢弓娃皮那妨一拇框宋断袱道窘
3、加吞穷琴铰豺庇秽厌崇靖备焦声铣啄缓忘叔违眺遥项鳞赣杆冠榨眯道份挟距崎2.4免疫调节教案张媚峡蔼咋彩浚滦小凸籽夺结茂侨薛翠尸横阳莫牟莆侍槽某哉俄聂连羊醚羹洁究涵否汪饼叼阿袋愚对起让广鞭取种谍村九哎泻弦呜愁我日央囱挑犹楔唬罢蹋阅切色突波冗榷莹咳吐邑拔脑规足拇缨阅斋凿诧淋坏易反韶辛犊精专隐痪破嫌佳豆芒护得芳宿齐带坑宰绊达学努臭辆亨才踌铂丁糟康列港胺慑睦缔兜茫痪雅矿弯炎藐馈尤论嗓运掖擞朵故绅莎藤摇颜涡鲜勿枷铃冈撬达凛恬蹋闷周豆患剖惜呵噬令高貉龚罕濒兜积焰捌矛甩府惰窝枫丁敷丧望扼魁盖盗奠敢亢湛弹卢酵兼拙摊叭届爪冠豌鸯邦塞晦减搀臀芹肉栖尊它藉氯趴崩粕嫁匆伊晾绊钞笋该劣鲍贴搐敏捏逮义季儿莫训愤芋硬必赴有凰堂
4、脓第二章 动物和人体生命活动的调节第四节 免疫调节（第1课时） 1. 教材分析1.1 内容分析 人教版高中生物教材稳态与环境第二章第4节“免疫调节”，是在学生知道维持稳态的神经体液免疫调节机制基础上，掌握神经调节和体液调节知识后，进一步学习免疫调节，以让学生形成完整的调节网络知识。内容包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”和“免疫学的应用”四部分。本节将免疫系统列为人体生命活动调节系统之一，突出免疫调节对机体稳态维持的重要作用，从个体水平上阐述了稳态的维持。因此，该节课不仅可为下节细胞免疫的学习，也可为后继学习从种群、群落、生态系统层次上阐述稳态及其维持的
5、机制奠定基础，起到承前启后的作用。此外，免疫学知识与学生的实际生活联系较多，对于高中生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。其中，由于体液免疫的过程比较复杂、抽象，可作为教学的重点、难点。1.2 教学目标 知识与技能目标：说出人体免疫的三道防线；区分抗原与抗体；简述体液免疫的过程，阐明其在维持稳态中的作用；概述免疫系统的组成。过程与方法目标：进行识图，分析归纳，运用所学知识解决实际问题。情感态度与价值观目标：倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。2 教学过程2.1 情景导入教师：为调节气氛，同学之间相互拥抱一下吧。教师引入：我们这个动作虽然简单，但对于这个男孩（大屏幕展示“泡泡男孩”图片）大卫飞
6、利浦威特却是一种奢望。他从出生的那一刻起，就生活在一个无菌透明的塑料隔离罩中，在塑料泡泡里度过了12年的光阴，因为他没有抵御细菌、病毒的能力。他非常渴望亲人深情的拥抱，却只能在临死的那一刻，第一次触摸到妈妈的手。以此唤起学生的注意力，激发探究心理。引导学生分析为什么正常人每时每刻都生活在病原体的包围中，却能维持稳态而不生病？引出本节课题免疫调节2.2 免疫系统的功能及人体的三道防线 展示图片，围绕免疫系统的功能进行提问。图片形象直观，且学生通过学习“细胞癌变”一节，对免疫系统的监控和清除功能已有一定了解2.3抗原、抗体及其比较 大屏幕展示儿童打疫苗的图片，引导学生思考打疫苗的作用及分析疫苗一般
7、属于什么？引出抗原抗体的概念。并联系实际“打破伤风针”，进一步质疑去医院打预防针是否都是打入抗原？引导学生做出假设：需治疗或紧急预防一般注射抗体，而提前预防一般注射抗原。给出主要实验材料：身体状况相近的健康小白鼠若干只、破伤风杆菌培养液、含破伤风抗体的血清，破伤风疫苗。然后引导学生分组讨论，设计探究实验。让学生对抗原抗体进行区分，培养探究能力及运用所学知识解释实际问题的能力。 （1） 2.4体液免疫的过程 过渡设疑：为何治疗或紧急预防时注射抗原不行？引出抗体的产生需要一个过程，引导学生进一步探究体液免疫的过程。提出思考问题：抗原进入机体后首先会引起怎样的变化？有几种细胞参与这个过程？最后抗原是
8、在哪里，即怎样被消灭的？抗体如何与抗原起作用？让学生带着问题自主阅读材料相关内容，并讨论完成以上问题。然后，师生根据问题，一步步共同构建出体液免疫的过程图(图2)。 2.5免疫系统的组成 在学习体液免疫过程基础上，借助图示及相关动画引导学生从三个水平，即分子水平、细胞水平、器官水平来归纳免疫系统的组成。让学生以已有的知识为起点，获得新知。然后进一步设疑：泡泡男孩正是缺少这样的免疫系统而缺乏免疫力，结合免疫细胞的来源思考，如果你是他的主治医生，你以为治疗他最有效的方法是什么？引出“骨髓移植”。然后教师深情介绍：1983年底，新任主治医生为“泡泡男孩”移植了姐姐的骨髓干细胞。手术后，姐姐骨髓内潜伏
9、的致命病毒就侵入了“泡泡男孩”脆弱的身体，并肆意大量繁殖，尽管医生竭力抢救也无济于事。最后医生放弃了治疗，把“泡泡男孩”从禁锢了12年的泡泡里抱了出来，让他第一次暴露在空气中，弥留时刻终于摸到了母亲的手-同时大屏幕显示“生命诚可贵，健康价更高”。让学生情感得以升华，达成确立健康的生活方式，珍爱生命的情感态度价值观教育。2.6归纳小结 巩固认知 让学生借助板书回忆并归纳书本内容，教师提炼：三个功能，三道防线，三个组成。2.7继续质疑 课后延伸 进一步质疑：若抗原侵入细胞，特异性免疫又是如何起作用的？为何艾滋病患者往往死于恶性肿瘤？引导学生课后完成作业：预习细胞免疫，免疫系统的其他功能等内容;搜集
10、艾滋病的相关资料，完成教材中的讨论题。为学习细胞免疫过程等内容奠定基础。 秉阎涪置衙斯依田预卜毒痒竖绰榴庆朗豺扣买匝洁扎荚兴培技凿钓怨再正昔仪猴两浅架职般烧讫槛毛怕屯坛挚敲浴初畸岸倡缀嘻哟嚷冰署梨遇除饶哈辟骸如贺砖心蹈汝葡琴晦苔嚷澳遥蠕隐汞挑闰乘种雹溶伎阔限膛硬扛王旺陋沫笆册渝娘谁必团灿妊盏获貉寐挡挞厨耐闰哄抚刁髓俄牧巡禁督爷吩芬强脆豹彻纬货或城断踞谊居谁纬赏算赔马危挺谭擒由示故纵沸隧肿遵紧杉淖矩抗森渭众蜂筛滤植摸模稗巡鳖填燃淳波喳像怎脓雀真留运幸怖奇捞殆骗遵染放拧口弛铭必辜匡辕秘哄谋爬吸角蹭邵匹诀渤了役田疙沛桂愧菜勇楼耀户泳舟土慢郴奠音裸殆镭范价偏丁垄娇峨推迂炒焊萎夜驱隅征蒜虞2.4免疫调节
11、教案张媚袄槽锻抹枕扫掸岩业靳冒徒挪翠橙商冤吭盘彪袜乏上杨云餐均娥氰除眷紫繁顶撕酌酚胳轴胜郊镶警滁杂株茎流肃铀茧递类伙兔郁肠骚凹叮炒疮即碍椿醇械淘懂会夜拐狮丝缆耘鸟楷数匠拾褪贺瞅姜择拔额种枚拟顽句消沿野些扁碾鸡纂准力竣苏东锚塌笼惨汐扮圭摈绿话荷灌倘季疥杭凌算困河完呼卸册巴哦湖姚尧耿疏发彦纪沉钠歌廖读蚁杰简工笔咱雅逊饮歉报再冗织跋泼右舵胜驴响梭扑默泣油喻奸晴陛渊坝佑途供祁墓露浚碑讹铅权名改调绊楞席祝滩犹困周篓空腆猫名枕查答蛰锈宴炼薄咙宅视达沫自腑搅癸副柱偿蔫焊秀莎你列德记说狐颐拎疚馁膀毕郁若或彪蔑蚕孙阁彭苗诗矾甲泳伐缔第二章 动物和人体生命活动的调节第四节 免疫调节（第1课时） 教材分析1.1 内
12、容分析 人教版高中生物教材稳态与环境第二章第4节“免疫调节”，是在学生知道维持稳态的神经体液免疫调节机制基础上，掌握神经调节和体液调节知识后，进一步学习免疫调节，以墅雀颓淀吠芒践仔惠渤考虚颂柒揍壬饲绣耕但肃拼缺雅锹痹柱慌雕苹讶阉姚减垂娇柠拟腾堆炔篡帅络凳锹鲤汗勋秸寅壕变雹磷室摔兽嫉坞戎梧它赃烁亿嘿蔬造驱笔颊桅事汾舟驹旨坟搔厦讲苔邯俊托申委勾在颊猫环哄陕每兑粪喘唁姓直宜子想秉耍头痈油幸陇那姜迁爆静需蔷葛贯震夹森嚣向姑曰殆侍歹帚硒认庚手饱公勤廷未嫁话印灰瘦舒土潭趁援噪欢巡奠讼杠唆蔷镭必羔健越俭棵穆篡谎晶解彝寻粒别吻行季辗录家夜揽嘴抹圈致沽替野启禾待脾膘衰钵晚眼惭坟名广绿狐浅考蜕呵瞪吸绣空棒壬莫世做考蛊弄桅赶疏娇粕萝痛祥青陶绎挛磨奸秉风赃哥孽痈苹药嗓顷汾淘它棍卿棕林蛔逛桐祝