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1、第六单元 第三章 保护生物的多样性教学设计一、教学设计思想：【教材分析】 本章主要从两个方面说明了保护生物多样性： 一、课文用了一些数据说明我国从历史到现状一些动物灭绝的情况， 从大量的数据可以看出， 我国生物多样性的情况不容乐观， 到目前为止，还有一些我国特有物种也在濒临灭绝的边缘，从“资料分析”中也能看到，由于目前人为的活动大大加速了物种灭绝的速度。二、课本介绍了我国建立了自然保护区来保护生物的多样性，并指出：自然保护区是“天然基因库”，能保存许多物种和各种类型的生态系统；自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开展生物科学提供了良好的基地；自然保护区还是 “活地博物馆” 是向人们普及
2、生物学知识和宣传保护生物多样的重要意义。【学生特征分析】 学生对保护生物多样性的重要意义认识还不够， 而且保护生物的多样性是一项艰巨的任务， 过详细的介绍， 从学生的认知水平和接受能力来讲解不会取得良好的教学效果。 所以教师应该将教学重点从学生身边入手， 首先先让学生自己了解生物多样性面临的威胁及其原因， 再一起进行教学讨论， 最后将重点落在参与保护生物多样性的宣传和行动上。【教学目标】1. 知识目标 : 能够举例描述生物多样性面临的威胁和原因；能够通过举例说出保护生物多样性的方法。2. 能力目标 : 通过课前布置查阅资料，培养学生收集信息和处理信息的能力；通过资料分析，培养学生分析资料的能力
3、。3. 情感目标：提高学生保护生物多样性的公民意识，并能将其落实在行动上。【重点难点】1. 了解生物多样性面临的威胁及其原因；2. 树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上；3. 培养学生收集资料，合作和表达能力。【教法设计】创设情景 -分析思考 - 表达交流 -归纳总结 -得出结论 - 知识巩固 -教学效果落实【教学准备】教师准备：收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片；1制作 Powerpoint课件学生准备：收集、整理珍稀和已经灭绝的动植物资料；查阅造成生物多样性威胁的原因及其解决办法；查阅与生物多样性相关的网站等。【课时安排】 1 课时二、教学流程整体框架：
4、资料 1：滥砍乱伐生物多样资料 2：滥捕乱杀性面临威导入，学生胁的原因资料 3：环境污染介绍生物多样性面临的资料 4：外来物种入侵威胁播放视频，白头如何保护生实际行动落实：叶猴的故事物多样性设计动物园标语三、教学过程学习内容学生活动教师活动导入，创设情境思考生物多样性面临哪些威胁？展示我国 6300 多种脊椎动物种类，以及我国的生物多样性特点，创设情境。（一）观看图片 ：将网络小组同学查阅的资料拿出来和大家一起交流。如：麋鹿、国宝大熊猫、爬行类扬子鳄、娃娃鱼、漂亮的金丝猴以及白鳍豚；我国珍惜的展示学生查找的资料，大家共同植物物种：福建柏、红桧等许多分享收集的资料濒临灭绝的一、生物多样性面临的裸
5、子植物和蕨类。动植物和已经灭绝的动物图片及威胁文字信息。（二）介绍图片： 选两位代表介绍他们所查阅的资料，分别为白鳍豚和珍稀植物珙桐的有关资料。（三）谈感想： 学生谈感想，表小采访 ：你查阅资料后的心情是达自己的想法与情感。什么样子呢？2二、生物多样性面临威胁的原因三、保护生物多样性的措施归纳总结，反馈教学板书：（四）默哀：在此，全体同学起立为已经灭绝的动物默哀一分钟（伴奏） 。（一）分组讨论： 学生分组分析课本 P95“资料分析” 中的四则资料，同时结合学生课前查找的资料，总结出引起生物多样性面临威胁的原因。（二）交流成果： 交流讨论结果，相互补充，达成共识。（三）得出结论：1滥砍乱伐；2.
6、 滥捕乱杀；3环境污染；4. 外来物种的侵入 。（一）阅读材料，并讨论得出保护措施：1建立自然保护区2保护生物多样性的其他措施（二）学习榜样，从我做起：学生通过看视频短片学习潘教授的精神，并以潘教授为榜样，分析资料，思考我们该如何做呢？（一）付出实践：根据材料判断如何做？（二）设计动物园标语万物之灵之首，应负万物之灵之责！善待动物，和谐生存！展示世界灭绝动物墓地图片，说明动物的灭绝已经受到人们的关注，最终受到影响的将是人类自己。展示两组数据，进行比较 ：在自然状态下和人为状态下，生物灭绝的种类、速度的比较。组织学生阅读课本，讨论分析，教师引导学生进行归纳总结。指导学生分析材料；拓展视野 ：介绍
7、天津七里海自然保护区。给学生播放视频：潘教授和白头叶猴的真实故事。展示资料 ：一名村民在村口卖青蛙，嘴里还吆喝着 “吃烤青蛙不？蛙腿可嫩了，味道好得很！”在脚下的编织袋里，众多青蛙还在编织袋里拥挤。如果你看见了你该怎么做呢？总结反馈 ：请你设计“动物园的标语”3一、生物多样性面临的威胁二、生物多样性面临威胁的原因：滥砍乱伐、滥捕乱杀、环境污染、外来物种的侵入三、如何进行保护：建立自然保护区等【教学反思】保护生物的多样性作为最后一章内容出现在生物教材的最后，正是体现了生物课程标准以人与生物圈为主线的指导思想。我以把握课程标准的基本精神， 把本节课的教学目标定位在以情感、 态度与价值观的培养为主， 兼顾知识讲解， 从多个角度培养学生自主学习、 探究合作的能力。本节课，无论是教师还是学生都查阅了大量的资料， 这使教学显得丰富充实。最后，设计“动物园标语”使得教学效果落于实处，不但要求学生创新的能力，还使得情感、态度与价值观的教育跃升到了新的高度。但是，在由学生介绍自己查阅的资料时， 如能每个查阅的同学都把材料一起拿出来分享，而不只限定两个同学上台来给大家讲解，效果可能会更好。4