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1、班主任工作心得体会【必备】班主任工作心得体会三篇说起自己和班主任的工作，可谓是曲折颇多。记得刚刚上班的时 候，自己接带了一个班，真是兴奋溢于言表啊！时间转眼就流逝了，再 一次与班主任工作有缘也许就在去年至今吧。学校给每个班级配一名副 班主任，就这样，我又一次光荣的上岗了。回想起这期间的一些点点滴滴的事情，有乐也有苦，但总觉得苦乐 之后是自己不舍得情怀。还是爱，爱这些和我相处过的孩子；爱这些孩 子与我之间发生过的小事情。也许没有这些过程，我就不能体会到作为 班主任老师的乐趣吧！但是，班主任工作不尽是美好，它是千头万绪、纷繁复杂的，它而 对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世
2、 界。怎么样做好班主任呢？我自己认为要注意好一下几个方而：一、慈母的角色。作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质 与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、 热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关 心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。 教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于 发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大 做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你 真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失 而让孩子在指责声中
3、自卑地抬不起头来。二、朋友的角色一一用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样 的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，更要耐心倾听孩子，这样才能 真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育 者才更有心 去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提 供最适合的教育。三、法官的角色一一公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩 子，他们己经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着 各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是 社会公正的代表、社会公平的化身。班主任是和学
4、生接 触最多的，学生 的评语等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每 个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判 断和理解。因此，班主任老师的教育公正 就更为重要，一定要热爱、尊 重、信任每一个学生，在自己教学工 作的各个环节建立公正、民主、平 等的氛围。其实，爱，是教师最美的语言；爱，是教育的灵魂和生命。这份 真 爱来自人性，更来自心灵。这份教育来自责任，更来自天职。它 是沟通 师生心灵的桥梁，它是成功教育的基石。教师的爱，无处不在。一个善 意的眼神，一个会心的微笑，一个细微的动作，一句鼓 励的话语手 执爱的钥匙，走进孩子心灵的秘密花园，迎接我们 的将是鸟
5、语花香。如 果我们能把每一个学生都当成自己的孩子来爱，这是多么美好的事情 啊！怎样做好一个班主任，这是我一直都在考虑和探究的一个问题，也 是大多数教师一生都在思考的问题。怎样才能使学生“亲其师，信其 道”呢？我认为应该从以下几点做起：一、以身作则，为人师表教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古 今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做 到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树 立榜样。尤 其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态 度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学 生造成什么人，自己就应当是这
6、种人。"我希望我的学生成为积极向 上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全而发展的有用人才，而我首先就要 使自己成为这样的人。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做 学 生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育 学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生 的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不 注意自身修 养，也不会得到满意的效果。二、一视同仁，严格要求师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使 命 感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可
7、能有教育。”教师 要做到爱而有度，严而有格。在社会急剧变革的今天，面对纷繁的世界，多种思想文化的激荡， 新旧价值观念的冲突，激烈的竞争，以及拜金主义的侵蚀，无不冲击着 孩子的心灵，纯正的师生之情失去了它原有的光环，在这种环 境下，热 爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚 的爱，用实际行动去爱，但面对各种因素，我们必须做到对学生的爱要 一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的 心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对 于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底 杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，
8、而且更应该做好后 进 生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上 进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他 们恶语相伤，决不能有半点轻视的态度，更不能置之不 理，也不要用同 一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老 师产生敌对情绪，而达不到教育的效果。三、肯定学生、信任学生、尊重学生渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信 任更是推动其上进的力量，哲学家詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷 切的要求是渴望被肯定。”我们班上也有几位同学在学习上 有些困难， 有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，
9、教 育方式不正确，造成了学习成绩及各方而都比较差，常受到同学们的鄙 视。通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些 基本状况，与他们单独 交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也 有了明显的进步。再如有的 同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作 业不按时完成，学习习惯较差， 造成成绩上不去。而对这种情况，我帮助他克服了懒惰心理，校正了学 习习惯，让他变的爱学习了。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先 亲近他们，尊重他们，在 学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他 们交谈，了解思想状 况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他 们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提 高学习成绩
10、。四、正确评价，鼓励学生教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公 正 地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿 望。因 此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学 生不护短， 对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜 渐；对于班干部 同学要求更加严格，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对 于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以 便更加努力学习。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有 讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人 才来。 我争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断
11、改进，不断提 高，积极探索，善于总结，使自己的班务工作水平尽快提高。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才 是真正的教育。”学生在接受教育和自我教育的过程中，逐渐形 成自我 教育的习惯和能力，将终身受益。而培养学生的自我教育能力是重要的 德育目标之一，是班主任的一项重要工作任务。培养学 生的自我教育能 力，需要班主任从多方面努力，融于全部教育工作 之中。第一、是班主任与学生的感情基础。班主任对学生的爱，不能停留 在表面上，要深入到学生的内心世界，真正产生感情的沟通与共鸣。师 爱的温暖不是目的，是为了教师更好的发挥教育影响力，学生更好地接 受教育。班主任与学生的感情沟通，还
12、表现在教师敢于进行自我批评。 教师被学生的缺点、错误激怒，全凭个人感情的支配去处理，这不是真 正的爱。班主任不能用权力“压”学生，应该引导学生明辨是非，产生 自觉向上的动力。第二、要在班集体建设过程中培养学生的自我教育能力。在班 级体 的教育、组织、管理过程中，让学生形成“我们是集体”、“我是集体 成员”的集体意识，产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生与 集体认同，严格要求自己，规范自己的言行。我在 班级工作中，从不采 取“保姆式”的工作管教方法，而是引导学生自治、自理。同时，放手 发动学生，让每个学生在集体中发挥主体积极性，增强“参与意识”， 培养自我教育能力。我们班成立了各种检查评比
13、小组，各种课外活动小 组，每个同学都有自己的岗位和职责，对集体负责。班级体内部事事有 人管，人人有事做。这使每个人的才能在集体中得到展示的机会。实践 中，提高了学生的自我教育能力。第三、开展活动，让学生找到最佳位置。教育与活动犹如“皮”与 “毛”的关系，“皮不存，毛将焉附？ ”离开了活动，教育就会成为 空话。为了让学生找到满意位置，我在班内相继开展两类活动。一是突出“比较”功能的活动。如：组织“学法交流”。高一新生 多用初中学法来对待高中学习，结果很很难“到位”，我们请高三的优 秀生讲初高中学法的区别，也让本班的优秀生交流学法。通过学习比 较，学生可以找出自己的差距，并借鉴别人用时间和心 血换来的经验， 总结出适合自己特点的学习方法，忙“到位”。二是突出“表现”功能的活动。渴望自我的表现，是高一新生的共 同特点，针对这一特点我们开展了下列活动：1、“自己的历史自己 写”。利用开学初填学生守则、学生联系册等机会，提醒学生 注重表现，用实际行动写好自已的历史。2、开展“学与玩辩论比 赛”、“百科知识竞赛”。这些活动为学生表现自己提供了机会，他们 会因自己的特长得到了发挥而感到有用武之地；同时，这些活动可帮助 学生思考自己在集体活动中的价值。从而找到适合自己的最佳位置。