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1、对计算机课堂教学形式和方法的探索计算机技能是现今学生必须具备的基本技能, 为此, 体校教师必须思考如何在有限的教学条件下不断进行教学研究探索,采用多种教学方法, 激发学生的学习兴趣, 提高教学质量。一、体育运动学校计算机教学特点1. 教学对象不同于其他学校。(1) 体育运动学校招生的对象是有一定体育特长的学生 , 这些学生把相当多的时间和精力都用于训练 , 希望在体育方面有所发展 , 因而每天都进行大强度的运动训练 , 没有更多的精力和时间投入到学习中去。(2) 选择体育专业的学生普遍文化基础水平较低 , 若再使用传统的教学方式 , 更会缺乏兴趣 , 从而在计算机教学中出现教师费尽口舌 , 学
2、生却“抓紧时间聊天、 游戏” , 完全把计算课当成放松的课堂的现象。(3) 体校并轨招生后 , 学生就是情况不好 , 学校招生遇到了重重困难 , 许多有运动天赋的学生不愿意受专业训练 , 城市家庭的孩子更是如此。 除个别训练项目外 , 体校生源多来自农村 , 这些学生对计算机接触不多 , 动手能力较弱。2. 教学条件相对落后。体育运动学校的训练是主要的, 这需要大量的经费投入, 因此学校在财力有限的条件下无法为改善计算机教学投入, 这使体校的计算机教学条件普遍处于落后水平, 只能勉强维持教学。二、教学手法的探索和研究1. 把握课堂、运用灵活方法 , 培养学生自主学习的能力。向 90 分钟要效率
3、、精讲多练 , 以应用为主 , 充分调动学生的学习主动性。 这就要求教师备好课 , 在备课上下工夫 , 要求深入钻研教材 , 精心设计教法 , 合理安排教学程序 , 提高课堂教学的科学性和艺术性。传统课堂采用的教学模式 , 是“学”跟着“教”走 , 只要“我说你做”就可以了 , 而计算机是一门实践性很强的学科 , 如果仍按以前的做法 , 学生很容易在新鲜感后产生厌学情绪 , 更谈不上创新能力的培养。在教学过程中 , 我努力使学生在“玩中学、 学中玩” , 在学中找乐趣。比如学期刚开始时学习输入法 , 学生兴趣很浓 , 但真正练习打字时 , 却又感到枯燥 , 针对此我根据体校学生争强好胜的性格特
4、征组织他们分组比赛 , 使原来枯燥乏味的练习变成生动有趣的竞赛 , 充分调动学生学习的积极性。教学方法巧妙灵活 , 巧设疑陈 , 多方解惑 , 连追带问 , 步步紧逼, 由浅入深 , 层层剖析 ; 详略得当 , 张弛相间 ; 让学生举棋不定 , 决定放手一搏 , 这样巧妙地编排、应用 , 由活教引出活学 , 使“要我学”变成“我要学”。这就要求在一节课中让学生充分体验到自由, 赋予学生自主选择的权利。 如明确地告诉学生 : “电脑是你们的, 资料是你们的 ,学习任务是你们的, 老师仅仅是你们的助手。”如讲到PowerPoint 的时候 , 考虑到体校学生的爱好、专业特点, 让学生以自己的专业为
5、题制作幻灯片并讲解。学生兴趣非常浓厚 , 积极上网查找资料 , 发现问题时相互交流、 学习、请教老师 , 很轻松地掌握了相关的操作知识点 ; 完成后展示作品 , 相互讲评 , 不但学会了幻灯片的制作还加深了对专业的了解和热爱。针对体校学生文化基础水平较低的状况 , 教学应以计算机基础为主 , 使学生在有限的学时内打下坚实的基础。但我不会将教学内容限定于教材 , 而是根据大纲的要求 , 结合体校学生的实际 , 使教学过程贴近学生的实际。这包括两种可能 : 一是利用学生已有的生活和学习经验来教学 , 二是将计算机操作技术应用于解决他们的实际事例问题。例如 , 在讲 Excel 时, 可先创设情境
6、, 根据学习的需要 , 要求学生自主设计“课程表”、“座位表”和“体育测试成绩统计表” ; 也可让学生“成为”一名运动会的编排人员, 根据已有的条件进行数据分析。2. 正视学生差异 , 根据学生实际情况 , 营造宽容和谐的学习氛围。面对教学中存在的学生差异 , 我们应正视它的存在 , 考虑如何使教学适应学生的差异 , 而不是消灭它。 为此 , 针对客观存在的起点不齐和个性差异 , 因材施教 , 满足不同学生的学习需要 , 而不是“一刀切”。(1) 在学习内容上 , 一方面针对个性差异设计多种类型的任务内容 , 满足不同学生的需要, 比如 , 针对用 PowerPoint 制作展示宝鸡体育魅力的
7、宣传材料, 允许学生从城市、城市建设、民俗风情、文化、人文教育、景点中选择一个角度完成任务, 从而在同一个主题框架下既有比较、合作 , 又有个性化选择。 另一方面 ,针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务, “让后进生吃饱,让优秀生吃好”。(2) 在教学组织形式上 , 根据实际情况 , 将小组合作与个别指导有机结合 , 以适应不同知识水平的学生。如对于基础性的内容及学生反映的共性问题 , 采用集体讲授的形式 ; 对于学生出现的特殊问题采用个别辅导的方法 ; 根据实际 , 变学生的个体差异为优势 , 让学生在合作交流中互相学习并充分发挥长处 , 协作完成学习任务。3. 通过综合教学评价 , 增强
8、学生的学习信心。在评价体系中 , 应尽量做到多元、 客观。首先 , 不以一张试卷评定成绩 , 而是从多方面进行。 例如 , 对在平时的操作中有创新的可以加分 , 鼓励学生发挥自己的创意。 总成绩分成三个部分 : 第一部分是平时成绩 , 包括平时的学习表现、练习的完成情况、教学任务完成的程度等 ; 第二部分是笔试题 , 多以概念、 理解、描述性的题为主 ; 第三部分是操作题 , 按照要求独立完成一项任务 , 并有一定的创意 , 才能算是优秀。 这样的评价比较全面 , 既增强了学生学习的信心 , 又避免因成绩不佳而挫伤学生的学习积极性。4. 电化与常规教学相结合。在教学中 , 我们使用投影等手段进
9、行教学。在理论教学的同时让学生边讲边看 , 加强感性认识 , 掌握知识要领 , 更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一推敲、演练 , 以使抽象的知识具有可操作性 , 从而增强对知识理解的准确性。 因此 , 要让学生理解一个知识点 , 就必须构造一个小实例 , 并通过计算机的推演得出与之相关的结论 , 最后用一个大实例对多个知识点进行推演 , 以避免学生产生一种似是而非的感性认识。三、积极改善教学条件, 为提高教学质量提供保证计算机教学质量的提高必须依赖于教学条件的改善 , 因此 , 要在允许的条件内 , 争取领导的重视 , 加大投资力度 , 尽快改善教学条件。通过上述教学实践 , 我校的计算机教学基本走上正轨 , 我们的学生在计算机应用能力上优势明显 , 很多成了工作单位的计算机骨干。总之 , 根据体校的计算机教学特点 , 只有在实践中不断摸索、反思 , 才能找到适合的教学模式与方法 , 为提高体育专业人才的计算机教育水平作出贡献。