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1、教师上课心得体会教师上课心得体会的范文有哪些 ?以下是小编收集的关 于教师上课心得体会的范文，仅供大家阅读参考 !在 XX 年 11 月 26 日下午，学校举行了教师上课经验交 流会，我作为一线教师，现结合上课情况谈谈个人的一点心 得体会。校改符合时代发展，社会进步的要求，势在必行。当今 社会科技日新月异， 竞争激烈， 对人才的要求必须是创新的。 而创新意识、创新能力的培养，就要求必须改变原来的传统 的单一的知识灌输式的课堂教学模式，把课堂变成激发学生 潜能，发挥他们想象力，培养创造力的摇篮。教师是人类灵 魂的工程师，不应成为课本知识的传输带，而应该充分启迪 学生的思想，发掘学生的潜力。因为课
2、本知识远离学生的生 活实际，只有引导学生去探究，去思考，在探究过程中培养 观察事物分析问题解决问题的能力，并获得知识。新课程改 革的目标充分体现了这一教育思想的转变。如何才能作到使课堂真正起到引导学生思考，启迪学生 思想，成为他们探究知识思考问题，解决问题的主阵地作用 呢?首先必须突出让学生成为课堂主体。过去的课堂教学是 教师演讲台，教师滔滔不绝尽展自己的知识水平，学生却听 的似是而非， 或云里雾里， 导致课堂的收益者学生获得甚少。 另外，教师往往以权威的角色出现在课堂上，使学生不敢表 达心中的疑惑，不敢提出问题，导致学习的积极性低。只有 让学生成为课堂主体。教师成为课堂的组织者，设计者，为
3、学生创设情境，引导学生积极主动的探讨问题，解决问题， 充分调动学生的积极性，主动参与课堂，在分析问题，解决 问题的过程中，获得知识，培养能力。长期以来，作为教师，不自觉的会认为成绩好的是好学 生，而对成绩不理想的活泼的学生往往会打上印象分，对那 些成绩不理想的学生在课堂上提出的一些看似不符合课堂 教学的问题，予以压制，以为是捣乱课堂。这样会极大的挫 伤学生的积极性想象力，也是违背新课程教学理念的。事实 上，日新月异的社会发展对学生的学习内容不断更新，这就 需要学生应具备的是综合素质，绝不能仅用成绩来衡量学生。 教师应善于发现学生优点， 鼓励学生的新思维， 引导学生德、 智、体、美综合发展。 教
4、师在教育教学过程中，不应压制 学生个性，而应正确引导、鼓励学生给予他们自由、这将是 新形势下教师教学中唯一的规范。因此，教师必须树立“一 切为了学生” “为了一切学生”的新理念 !国家教育课程改革纲要指出： “教师应关注学生个 体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参 与的教育环境。 ”面对千姿百态的学生，个性迥异的教师， 要实现一案一式定“天下” ，显然是行不通的。教学有法， 但教无定法。只有在教学活动中不断探索，才能在知识的传 授过程中，站在较高起点，传授学科思维方法，关注学生学 习过程中的感知，重视知识的运用，并能就有关知识适当拓 展。从而提高教学工作的职能，我想 , 只有在
5、教学中多总结 经验,多学习 ,才能更好的为全面推进我校素质教育而贡献 自己的一份力量。对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可节课是 否有效， 老师的一头自己是十分重要的。 对教材的充分理解， 之后备好一节课。 上课前的教具学具的准备， 对教案的熟悉， 都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质， 对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考 虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和 要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等 各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教 学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设
6、、 不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了， 而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个 体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证 ; 能为师生在 教学过程中发挥创造性提供条件 ; 能促使课堂多向、多种类 型信息交流的产生并及时反馈。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是 教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教 材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数 学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学 生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念， 备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的
7、主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建 构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意 义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相 应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预 设。教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂 上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有 太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息 多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待 者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有 形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组 课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学 过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学 中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采 取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行 研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这 个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课 之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方 面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这 样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的 捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉。