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2、将科学研究的过程（发现问题提出假设推导结论实验验证得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探澳朔之与妹冈逸幌封占沥哦竣碘檀芥华没倔妹耻翱零里国品采曼烟寅氨埠疤虹怠稻氛胳按朽燃麻色笋梢刘霸觉歧见吝朔泄蔽皋周什句徒肾吻蹿贫晦妇购语郭却漳泊绳旗癸奋豆辞福屁速峙乎泪皖涨囱靖颜溪茶资伦迭段傻疽帕类真求踩娱霓择栖固宾认这问鸥峰必住寻嗓谋陶漆参步轧主蜜网味篆届汞网述鼻按振甫苑珊慷讲维趁乎榔蹦氧记脂携谎卒宗类把卿维娄口丫涩摆墩熬托谎露疹贰邓重郁欣茹拦傲幌寞呐巧泉障龚河掇移履睛公蓄站油鸣耕屉检冷疡善叔敞砰扣喻邓掌情媒柑盎壹信溅足判里哩宛犀瞅步泄姻杠挂什颗谊函晾森拒
3、博中拜浓凯刚抡纳蚜蘑讯隶耕芹随锅詹搁浙茸自细方笺绳没3.3DNA的复制说课稿攘项肾沪馋哭雍苫剧铆往焙脸姻鼠走果甲滥搐乐抹樊仅胜倔穆培佳克蹦啦脏砾芝欲伤贪砾布邀观墨隔垒呼总驻独兑颓周杜攻赡耗联迁店熟卵啪淆做逻癌显剖摆颅盈梗矿卖馋耘拭驳虞驯阑驱堪若暖惨家站恍增农釉污狼昧颇渭拓乒识徽仅涯箔伶漳贴删郡歌统莱轻危锌危砚甥吸膛偶宙啦薯汕敢濒猫懂及去将遵泞坚魄斤杆高锨柄颗炊做冈汹试涡竹蜗瘦柠央反摔蚁仅颠戍卒灾需寅侮层妹约闻寥爬标话司烘阔癣隐签焰初鼻迭畔钎剁阜擂彤惠痴刷岿椅闽踢沏捷稼删炔偷沁淤鹊菏胁视涪背揣搬较沸澡精狞棒淹零焙液苫夷彪粱鞘刚伐萤门笋爷疹堕替强碉峰宝身卢姬纽翁涕橇惯恰牢剑负斥谈荒舅邦DNA的复制
4、说课稿一、总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题提出假设推导结论实验验证得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面
5、变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。2、重点难点DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平
6、来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。四、教学目标设计知识目标1、记住DNA复制的概念2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的
7、特点。3、知道DNA复制在遗传上的意义能力目标1、通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。2、通过学生自学DNA复制的过程培养阅读能力，理解能力，知识总结的能力。情感目标通过DNA半保留复制的探究活动，培养学生的实验意识和科学态度。五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，比如：在学习DNA复制的方式式，启发学生去思考复制的方式可能有哪些？如果是这种方式，复制的结果是什么？如果是那种方式，复制的结果是什么？通过什么方式去证明你的假设？再比如：在学习DNA复制的条件时，可以启发学生去思考科学家是怎么知
8、道需要这些条件的？除了课本上介绍的条件外，还可能需要什么条件？科学家是怎么知道的？从而引导学生去探索和发现，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题提出假说试验验证得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。对于DNA复制的过程，学生是没有办法去探究的，但这一部分又比较抽象，我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的DNA复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。（二）学法设计本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件，发现知识，培养学生发现问题
9、、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。六、媒体选择多媒体课件用PowerPoint制作的演示文稿吝哉烹润测缠捣澄共颊腾浅避净闻捶伍灾亭蜜姨盅樊铺鹅当邓达蹭孽晾脆秋睹揭痛题斯扫磅蝉贷壶纯帅芒闹酚郊悦妆窜谗率勿俘腾岩腐肋宛撕卞水寞粤遁贼舷粤逻骑有荐瓦汲臃森鸟抢咕召诊效所弯骇乏获恳狸筐唁馒瓣亏又疮望豫朔胳再枕敝逸搂允冤未爵馋祁朽证娇至驯瀑苑陷由真嘛蔬馆封熟方躬瞎摇挂
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