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1、浅谈如何布置数学家庭作业 银光小学 刘瑜家庭作业，也就是我们常说的课外作业，是学生对当日所学功课的复习与巩固，也是对课堂教学的反馈和修正。所以说，家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节。 但是，目前农村小学生数学家庭作业普遍存在着形式单一，作业量大且枯燥无味，脱离学生生活，机械训练等问题。加之农村许多小学生父母出去打工，学生和爷爷，奶奶或者外公，外婆生活在一起，这些老人们，不仅要照顾孩子，还要从事一定的生产劳动，他们没有精力甚至能力去辅导学生完成家庭作业。学生家庭作业完不成的现象非常普遍。因此，家庭作业在一定程度上成为学生的严重负担，阻碍了小学生的数学学习。为了解决这一严重问题，几
2、年来，通过深入学生家庭调查、了解、分析学生完成家庭作业情况，钻研课标，以及我对如何布置小学数学家庭作业的探索，谈一下我的几点看法： 一、 作业内容生活化 生活是数学的源泉，生活中更是充满这数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。在布置家庭作业中，我们要善于从学生生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活处处有数学。例如：在学过两位数乘法后，我布置了这样的一个数学问题。老师组织我们班去公园玩，老师25人，学生150人。公园门口写
3、着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上，每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对于这个问题，不同的学生有不同的设计方案：1. 全买团体票：（150+25）×203500 2. 不买团体票：150×15+25×303000 3. 部分买团体票，一部分不买：30×20+145×152775 例如：在学过两位数乘法后，我布置了这样的一个数学问题。老师组织我们班去公园玩，老师25人，学生150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30
4、人以上，每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对于这个问题，不同的学生有不同的设计方案： 1. 全买团体票：（150+25）×203500 2. 不买团体票：150×15+25×303000 3. 部分买团体票，一部分不买：30×20+145×152775 通过不同的方案，培养学生用数学知识理财的意识。 例如：学完商的近视数的实际应用后，我给学生布置这样的作业：回家后称取5斤面粉，0.3斤做一个馒头，你可以做多少个个馒头？这样的作
5、业，让学生从中充分充分体会到“数学源于生活，生活中处处有数学。 二、作业过程活动化“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性。例如：学过“长方体的表面积”后，我安排了这样两道题：（1）通过度量、计算，求出制造一个香皂或者牙膏盒
6、至少需要多少平方厘米的硬纸板？（2）假如你想装修你的卧室，如果每平方米墙面需要刷2千克的立邦漆， 100千克立邦漆够吗？（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。）通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。三、作业形式多样化 “儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”（皮亚杰语）。作业本来是一种操作，它不仅限
7、于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计正应还其本来面目。1、书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。2、布置阅读一些数学故事、数学知识（数学家庭作业还要注重体现数学的文化价值），开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。比如像小学生数学报小学数学等报刊书籍中有很多数学童话故事（如“丁呱呱和他的伙伴们”、“八戒分桃”等）、数学游戏（如数学跳棋、抢“30”游戏、模拟购物等）、数学发现与数学史的知识（如高斯求和、毕达哥拉斯定律等）。3、设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。
8、例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。又例如学习了“三角形具有稳定性”的知识后，组织学生开展“学雷峰，做好事”活动（修理学校、敬老院、邻居家的桌椅，保护被大风刮倒的小树苗等）。设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。例如教学“有趣的七巧板”后，布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案。（如：帆船，公鸡等）又例如学了“圆的认识”以后，布置学生用若干个圆创造一幅美丽的图案。（如：奥运五环图、肥猪“嘟嘟”等）四、 作业数量个性化数学课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能
9、理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题（已知长和宽，求周长的基本题）；2道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米。操场的周长是多少米？（2）量出家里的书桌或者饭桌的长和宽，并求出它的周长；1道挑战题：用一根长20厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？就是同一层次的题目，例如上述2道选做题，也可以让学生自己选择是独立完成，还是合作完成（同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作）、或者咨询完成（向家长、老师请教）等。 总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢