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1、习作教案朋友一、教学目标：1、围绕“朋友”这一话题进行交流，引导学生从字面到深层次地理解“什么是真正的朋友”，选择恰当的习作素材。2、引导学生借助已有的写作技能，抓住人物的特点进行细节描写，适当运用多种写作手法表达自己的独特感受，表达朋友之间的真实情意。3、通过习作的表达丰富学生对“朋友”的理解，感受朋友间和谐相处的美好。二、教学重难点：1. 引导学生打开思路，学会更准确地选择习作材料。2. 培养学生充分运用自己已有的习作方法，适当运用多种写作手法表达自己的独特感受，表达朋友之间的真实情意。三、课前准备：1. 图片资料。2. 朋友歌曲资料。四、教学过程：第一课时（20分钟）一、理解“朋友”含义
2、，拓宽习作视角1. 教师导入：孩子们，品社课上，我们对什么是真正的朋友有了一定的了解,生活中也有许多同学听过朋友这首歌曲，这节课我们要继续来聊一聊朋友这个话题（板书：朋友），用我们手中的笔来描绘朋友。2. 现在我们一起来回忆一下，什么是真正的朋友？3. 师见机引导：给予帮助，陪伴，分享，指正，还有什么独特的理解学生自由的讲述，师板书：分享 帮助 分担 给予 鼓励 指正（如果学生一下说很多，师评价：你对朋友认识很深刻，但不要马上板书。）4.师引导：看来简单的两个字包含了丰富的含义，（板书：含义）那现在大家想一想，生活中给予你这些的朋友（师指板书）都有谁？5.生回答，师引导并且板书：同学，亲人，植
3、物，动物，物品（如果学生一口气说很多，师见机引导：具体是谁？不要立即板书。）6.师引导：（1）看来用心感受生活，我们的朋友有很多很多。（师打省略号）（2）瞧，我们这样围绕词语的含义想开去，写作的视角就宽多了，可选的对象也丰富多了。(板书:对象)二、深化“朋友”内涵，丰富习作素材1.师：说到朋友，我们的脑海中总会闪现出一两个令人难忘的瞬间吧！就像这些图片所记载的那样。2.播放图片，师引导：（1）灿烂的笑容将这幸福的时刻永远留在朋友心间。（2）老师朋友的鼓励，让我们反败为胜。（3）拉着小猫的手，朋友之间一定有温馨的故事呢！（4）小小的植物给我们带来了希望，它也成为朋友。（5）摔倒了，不用怕，朋友就
4、在身边。（6）细细的电话线为朋友传递彼此的牵挂。（7）紧握的双手让我们让我们想起了藏在心里的朋友，想起了那件难忘的事。或许是开心的，或许是伤心的(停)三、引导学生真情交流，点拨习作方法1.师：这些温馨的画面，也许已经唤起你对朋友美好的回忆了吧。但是今天时间的原因我们不可能一一分享，那么现在就请你仔细的想想（出示大屏幕），（此时此刻你最想让我们认识的朋友是谁，他和你为什么能成为朋友？或者你们成为朋友之后又发生了什么令你难忘的事情呢？）2.生想后交流：大家都想好了吗，现在就把你最想让我们认识的朋友在四人小组中说一说吧。(学生交流，师巡视)3、现在请一个孩子来说一说自己的朋友（过程中点拨随机出现友情
5、提示）A.我听出了这是你和书成为朋友的故事。（特别是哪一本书？）B.给予了亲人一样的关心，让你温暖。能简要说说这是具体的什么事吗?小结：刚才那两个孩子选择了具体的事例描绘出了他和朋友之间的真情。(点课件：选择具体事例)C.这是你们成为朋友之后开心的事.那么可爱的小猫，给你带来快乐，那你又是怎么对待它的呢？ 小结：看来习作中，我们还应该注意表达出朋友间（课件点红）的真情。（课件：表达朋友间的真情）（注意：师随学生回答，相机点事例与真情，顺序不固定。）E.多好的朋友呀，那么细心地帮助你，写的时候如果注意了朋友的动作，语言，神态等，你的朋友会让更多人记忆深刻。4.老师也有难忘的朋友，现在就与你们一起
6、分享分享（老师念范文）5.孩子们听得真专心，文中什么描写让你印象深刻？师引导：（1）你听得很仔细或者你走进了作者我的内心。（2）正是抓住了心理活动的细致描写展现了出老师对待钢笔朋友，由开始的愤怒，到自责，最后到感动的过程。（你真是一个情感细腻的孩子。）（3）总结：正像孩子们说的那样，在描写具体的事例过程中，我们既可以抓住朋友的语言、动作、神态等细节来描写，也可以抓住自己的心理活动来反衬朋友的特点（出示课件：注重细节刻画）6.教师提倡描写出自己不同的朋友：（1）这是我和朋友的故事，你和朋友之间的故事又是怎样的呢？我期待着孩子们用不同的方式表达出你和朋友的真情。（2）请孩子们拿出笔，开始写吧！注意
7、题目自拟（出示课件：题目自拟）师巡视时，再说：同学们选择的朋友不一样，希望你取个与众不同的题目.7.打铃后，师说：这节课就上到这里，接下来孩子们完成习作。别忘了写好之后自己先修改修改。 朋友 含义： 帮助 分享 陪伴 分担 鼓励对象： 同学 亲人 动物 植物 物品 第二课时一、交代学习任务，总结闪光点孩子们，今天这节课我们对朋友这篇习作进行点评。作为读者的我认真阅读了你们的习作，老师觉得6.1班的孩子真不错，习作中表现出这些闪光点：1、大多数同学能紧紧围绕“朋友”选材，体现了朋友间的真情。2、选材角度较广。3、大多数同学能较好地运用所学的写作方法描述朋友间的故事。4、第三点也是老师特别高兴的地
8、方，同学们都能在习作中表达真情实感，并适当运用所积累的好词佳句，真不错。二、欣赏学生习作，互评互改1、习作完成后，大家还进行了初步的修改，有的同学还勾画出了自己喜欢的片段。接下来我们将在四人小组中交换习作，你可以勾画出自己欣赏的语句，适当批注，也可以提提建议。注意，请用上这几点习作要求（指黑板）进行评议。2、下面我们一起来交流交流，你可以推荐自己的习作，也可以读读别人的优美语句。（学生读并说理由，师根据学生现场生成情况适时点拨）（1）抓住了朋友的动作描写和自己的感受，展现了朋友间的温馨画面。（2）充分的运用想象突出了朋友的特点，这也是心理活动的展现。（比如：对朋友的不解，对朋友的喜爱）（3）朋
9、友的语言多么温暖，给了你力量，语言描写很恰当。（4）环境描写也能衬托出当时的情况（5）这位同学引用了诗句夸张地写出了（6）运用了恰当的修辞手法使语言更加生动形象。（7）在对朋友的刻画时抓住了朋友外貌的细致描写，突出了朋友的特点。（8）开头运用了抒情语段概括了他对朋友的理解，给我们留下了深刻的印象。（如学生未能推荐最亮点的习作，教师直接点名，我们一起来欣赏欣赏。）（前面的八条评价语是随机点评）4、欣赏了这些好的片段，相信它对我们再次修改自己的习作是有帮助的。不过，老师在批改中也发现以下地方值得注意。（出示友情提示：）（1）题目可以再丰富一些，新颖一些。咱们班就有这样的题目：心中的常青树、不像朋友
10、的朋友a.师问：你认为这样的题目好吗？（题目很吸引人，引起读者阅读的兴趣；从中心的角度表达出了作者对朋友的情意是永远不会改变的，就像常青树一样，很有诗意。）b.是哪两个同学的题目，掌声送给他们。（2）另外，同学们的细节描写可以再深入一些。一起来看看这段文字吧。（出示语段）a首先我想提醒同学们看一看书写和格式。（随机评价）好的：这位孩子工整漂亮的书写给我们赏心悦目的感觉。不好：这位同学的书写可要注意了，字要写得工整，规范，不要超出格子。还要正确使用标点符号。.b.这篇习作主要是写了作者和朋友（ ）的故事。我们一起来读一读，边读边想你准备怎样帮助他修改？师点拨:：如果学生不是说的主要人物，师导：别
11、急，我们的细节描写应该着重放在我和朋友的身上，（他）是主要的吗？心跳厉害：恰当地运用了比喻（夸张）手法，句子更生动了。最后一棒：说话句修改通顺即可；信心十足的我当时有些什么表现呢？我们获得第二名：我不是最后一棒，我跑完后怎么就胜利了？正是有了朋友小黄的鼓励，文中的我才跑出了好成绩。胜利之时，好朋友之间有些什么表现呢？ (这个孩子，你记下了吗?)三、学生再次修改，完善习作师：看来，只要选择具体事例、注重细节刻画、表达出朋友之间的真实情感，就能写出好的习作。下面继续修改自己的习作，你可以独立完成，也可以在四人小组中借助朋友的力量。板书： 朋友选事例 重细节 动作 语言 神态 心理活动 环境描写表真情