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1、关于学龄期特殊儿童手部能力北京启蕊康复中心蒋玉山学龄期特殊儿童手部动作的发展呈现出多级发展的趋势,好的可以和正常儿童媲美,甚至有所过之,不好的甚至连手部的基本动作都做不到位 ,接下来就总结一下特殊儿童手部动作能力的发展情况 .首先， 特殊儿童的手部力量经过学前期间的发展已经具有了一定的基础，因此手部的力量已经不是这个年龄阶段孩子的主要问题第二、 这个阶段孩子的弱点是协调性的问题， 大的方面还说是肌肉的协调能力差， 小的方面来说就是手指之间的协调性差。 因此这个阶段孩子手部功能的发展应该以锻炼手指之间的肌肉的协调为主。第三、 手是受大脑来指挥的， 手的灵活程度和大脑指挥的有很大的关系， 因此，
2、手部动作的好与坏与大脑和有的协调也有很大的关系。而反过来讲那么手指灵活性调高的过程也可以提高大脑的功能。第三、儿童的手是具有一定的功能的，比如喝水， 比如用勺子和筷子吃饭， 正常孩子往往已经可以写字了， 但是我们的孩子还是不会， 为什么呢。 我思考可能与大脑的指挥和意识有关系， 我们的孩子好多都能够画线， 画圆，但是没有目的的乱画，那么我们可以针对目前阶段的孩子制定计划。 比如我们有一个点， 而让孩子在画线的时候一定要穿过去。 我们有一个点， 可以让孩子在画圆的时候把圆给圈在里面。 这样慢慢练习孩子就会有一定的意识， 然后孩子可以练习点连线。第四、孩子腕部灵活性的问题，腕部的灵活性问题比较突出
3、，是一个比较普遍的问题， 比如孩子在画圆的时候往往只能画半个圆， 另一半或者变形了， 或者是就不画了。 那么针对这个问题我们应该如何去解决呢？我觉得首先要让孩子在竖着放的纸上去画例如黑板的那种， 这样孩子的腕部在画画时就不会感觉到太大的压力， 那样就比较容易能完成圆形。 然后要控制孩子画圆的大小， 孩子在平面的纸上画不好圆形， 往往是由于对于自己画的圆形大小没有一个概念， 所以在画的时候往往是以自己手腕和笔的最大距离为半径的， 因此画的时候自己就把自己给挡住了， 而他们又往往不会抬起手腕， 所以导致画的不是很好。第五、 对于已经能够画圆形的孩子来说， 想要进一步的去发展能力就要更进一步的去学习
4、。 首先我们进行的是对于长线的把握， 因为在长线的画过程中孩子比较喜欢， 而且在因为画的比较长， 孩子能在画的时候进行自我的纠正， 并且因为画的比较单一， 所以孩子操作起来也简单。今天在写字课上，我让孩子们进行2 点连线， 一开始我示范了一次，但是孩子们不会，示范两次孩子们还是不会。我想线孩子们都已经会画了， 但是为什么不能进行点连线呢？后来经过我的分析发现， 孩子们虽然具备了画线的能力， 但是他们不具备点连线的能力为什么呢？因为他们不理解。 比如一筐水果放在那里， 我让一个都不认识水果的孩子去给我拿一个朋友， 他肯定是拿不对的， 所以我觉得要想让孩子们进行点连线就必须让他们明白什么是点连线， 为什么要进行点连线。我举了一个例子，首先我找了班内的两名同学 A 和 B ， 还有又叫来一名同学C,那现在C在A这里，那他要去找B玩，怎么去呢， 就要走过去， 那走到哪里挺呢？现在就要说了， 当 C 来到 B的面前的时候就要停下了。通过行走找朋友他们终于明白，理解了 2 点连线的含义。