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1、涉江采芙蓉导学案【教学目标】、 了解关于古诗十九首的文学常识；、 感受诗歌的思想内涵；、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。【教学重、难点】、 运用想象和联想描摹诗歌画面；、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【课时安排】1 课时【教学过程】1、通读诗歌，自主完成下列问题古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。清代沈德潜说： “古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。 ”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中
2、的 12 首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。2、诵读指导五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。【自主合作探究】1、这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？参考：“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。从古至今，人们都把荷花当做是圣洁之花，有迎骄阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。它的特点：香气清幽、品质高洁。它营造了清幽、高洁的意境。2、三、四句一问一答，表达了诗
3、人怎样的情绪变化？参考：这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。3、“同心”为何“离居” ，诗人想借以表达何种情感？参考： 让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深， 因爱之长久才有“终老”的忧伤。、诗人真是看到芙蓉芳草才想到 “所思在远道” 的吗？如果不是， 诗人为什么要这样写？参考：“所思”是时时刻刻在他心头的， “涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出， 诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。、五、六句
4、的“还顾” 、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？参考：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？参考： 还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤” 。、试对这首诗的艺术特点加以概括。参考：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，
5、余味悠长。【拓展延伸】古诗十九首·庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。注释：奇树：美树。华：同“花” 。 滋：繁盛。荣：即上句的华。贵：一作“贡”，献的意思。思考： 诗歌主要通过什么意象来抒情的？主人公表达的思想感情与涉江采芙蓉 是否有相同之处？异：两首诗歌所寄托的外物有所不同， 涉江采芙蓉 借“芙蓉”“兰泽”“芳草”的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬哀情；而 庭中有奇树 则是以树为寄托物。 另外 涉江采芙蓉 的结句哀伤不止，而 庭中有奇树 则自我宽慰。同：两首诗都采用了先扬后抑的写法。前面六句，诗人对于花、树（意象）的珍奇美丽极力赞扬，最后两句点明了全诗主题。两首诗歌都意境高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠长。【作业布置】背诵这首诗歌，完成下一课导学案