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1、第 1 课时连加、连减教案设计设计说明1充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、搜集信息和处理信息的能力。将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。2采用思考、交流、比较、反馈等方式，体现学生学习的自主性。本教学设计在学生获取新知的过程中，多以讨论、比较不同的列式等方法让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建，体验多种算法以及合作交流的学习方式。注重发挥学生的主体性，培养学生的思维能力。同时，让学生体会学习数学的必要性。课前准备教具准备PPT课
2、件学具准备小棒教学过程情境引入1师：同学们， 数学就在我们的身边。 这是同学们在周末进行社会实践活动的照片。( 课件出示情境图 )第一组28 个第二组34 个第三组22 个请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？( 同学们分成三个组帮助农民伯伯收获了很多大南瓜)师：你能提出什么数学问题？设计意图：利用教材的情境图，教师提出要求，引导学生进行探究，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生搜集信息和处理信息的能力，养成问题意识。将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让学生感受到学习数学的必要性。探究新知( 一) 教学例 1。1学生独立思考，根据情境图，学生可能提出这样的数学问题。预设：生
3、 1：第一组比第二组少收了多少个大南瓜？( 第二组比第一组多收了多少个大南瓜？)生 2：第一组和第二组一共收了多少个大南瓜？生 3：三个组一共收了多少个大南瓜？2引导学生解决问题。师：同学们提的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题呢？( 问题 1 和问题 2 比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生的回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理)师： ( 针对问题3) 第三位同学给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题 3 吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。( 生汇报算式： 283422)师：同学们观察得很仔细，有三个加数的加法应
4、该怎样计算呢？请大家先独立计算283422，然后在小组内说一说你们是怎样计算的。( 学生小组交流后，汇报算法)师：这种方法是大家普遍采用的，有没有其他的算法呢？( 学生汇报不同的计算方法，教师用课件出示不同的算法)师：比比看，这些算法有什么区别？哪种方法更简便？( 学生进行算法比较，说出哪种算法更简便及理由)师：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？3检测学习效果。师：连加计算同学们掌握的怎样？让我们来检验一下，请同学们在练习本上用竖式计算下面各题。462517542016( 计算后小组内进行汇报，老师指名让学生板演)设计意图：掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及
5、竖式的简便写法是本节课的重点，要引导学生完成知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心，体验算法的多样化，使学生体验成功的快乐。( 二) 教学例 2。1引导学生根据题意列出算式，并比较不同写法的区别。师：我们已经解决了三个组一共摘了多少个大南瓜的问题，大家再来看看这84 个大南瓜又给我们带来了什么新问题。( 课件出示例 2)师：请大家认真读题，根据题意列出算式。( 生汇报算式： 844026)师：为什么使用连减的算法？连减算式怎样计算？运算顺序是什么？( 学生先小组讨论，再总结汇报：8440 是计算李大爷运走后剩下的大南瓜个数，再减去 26 是计算最后还剩多少个大南瓜
6、。按从左往右的顺序进行计算) 2用竖式计算，并展示不同的算法。师：请大家用竖式计算这道题，小组交流后汇报各组的计算方法。预设：生 1：844026 18生 2：844026 18生 3：844026 18生 4：84(40 26) 18师：你们最喜欢哪种算法？为什么？预设：生 1：我喜欢第二种算法，这样列竖式比较简便。生 2：我喜欢第三种算法，第一步计算可以用口算，所以只列第二步的竖式，这样更简便。生 3：我喜欢第四种算法，先计算一共运走了多少，再算还剩多少。生 4：我认为第四种算法的第一步也可以口算，那样会更简便。师：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法？预设：生 1：计算连减时
7、，先用被减数减去第一个减数，再用所得的差减去第二个减数。生 2：也可以先计算两个减数的和，再用被减数减去两个减数的和。生 3：列连减竖式时，要先用被减数减去第一个减数，再用所得的差减去第二个减数。可以分两个竖式书写，也可以写成一个竖式。设计意图：例 2 仿照例 1 的方法处理，让学生学会应用知识的迁移，并注意了解算法的多样性，注重培养学生养成良好的学习习惯。让学生自己进行归纳和整理，引导学生发现和探索规律，培养学生探究问题、解决问题的能力。方法应用1师：刚才我们解决了两个问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开教材28页，先自己动手完成“做一做” ，然后在小组内讨论竖式计算应该注意什么问题，怎样计算更简便。2用竖式计算下面各题，并说明应注意什么问题。28193461 1617703628( 算后交流：注意连加、连减运算是按从左往右的顺序进行计算的。还要注意相同数位对齐，以及进位及退位的问题)设计意图：让学生以小组分工合作的形式解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握竖式计算的方法。采用多种练习形式，进一步提高计算的准确率和速度。梳理总结师：这节课你有什么收获？还有什么疑惑？布置作业教材 29 页“练习五” 1、 2、 3 题。板书设计连加、连减例 1283422 84( 个)例 284402618( 个 )