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1、 在“用”中“学”，以“用”促“学”探讨导学导练、强记多练在课堂教学中的实际使用 摘要：新的课程标准强调了在教学过程中既要注重语言基础训练，更要注重培养学生的英语交际水平，使“听、说、读、写、译”五个方面的技能方面有效训练，学生们在学好基础知识的前提下突出英语语言水平的培养。在教学实践中，我们感悟到：教授新编英语教材就是要突出一个“用”字，即：通过即时的语言实践活动（使用语言活动）寻找学习外语的动力，有了动力才能把外语学习进一步推向深入，即：在学习过程中即时使用刚学到的语言知识，通过使用语言推动外语学习高效运行，实现既定的教学目标；通过反复训练把知识转化为语言技能，最终实现外语水平的提升。关键
2、词：英语 “学”“ 用” 动力 兴趣 在新的高中英语课程标准中，特别强调了学生要在教学过程中能够充分使用所学知识，体现了培养学生使用语言实行交际活动的重要性。都说“兴趣是最好的老师”，那么，如何激发学生学习外语的兴趣去实现学生外语交际水平的培养与形成这个教学目标呢？在高中课程改革以来的教育教学实践与探索中，我的感悟是：在教学活动中突出一个“用”字，牢牢抓住使用语言这条主线，贯彻“为用而学”、“在用中学”、“学了就用”、“即学即用”的教学原则。在贯彻这个教学原则的实践中，要求教师在课堂教学过程中持续给学生创造语言体验、语言使用的机会和环境，让学生有充足的机会把刚学到的外语知识使用上来。比如：每节
3、课前，我坚持给学生听写10个单词或10个词组，第二天再现前面所听写的内容，以此类推；有时还让学生使用刚学到的句型、短语、习语和词汇等实行遣词造句、用刚学到的语言知识实行值日报告、每单元之后要求学生尽量多的使用该单元学到的语言点写一页日记等形式多样的方法让学生即时有效地把刚学到的语言知识实行复习巩固，强记多练，加深印象以便降低遗忘的比率。通过语言使用找到语言学习的原动力，通过语言使用激发学生们语言学习兴趣。有了源源持续的动力和浓厚兴趣才能够把语言学习推向深入并将学习实行到底。1、 用词造句 在词汇学习课上让学生把有用的短语用来造句， 如：在上到英语必修3，Unit 3 The Million P
4、ound Bank Note 第一课时词汇学习时，教师把本单元出现的短语“bring up, make a bit, go ahead, by accident, stare at, account for, on the contrary, in rags, as for”等一一挑出来让学生根据自己的情况和理解每个短语造出一个或几个活生生的英语句子。以第一个短语为例，因学生的情况和理解的差异，可能出现一系列不同的句子：(1) Marys parents died from a traffic accident when she was 5 years old. The poor girl w
5、as brought up by her grandparents. (2) Our head teacher brought up a new question at the class meeting yesterday. (3) I was brought up in a small village. (4) He was brought up by a famous teacher and he can do well in all subjects.。众所周知，师者往往都在告诫学习者不要死记硬背词汇，却没有具体的避免“死记硬背”措施。其实，所谓的“死记硬背”就是只有语言信息的输入，而
6、没有语言信息的输出。只有“入”没有“出”的信息哪有不“死”的道理？学生通过上述造句练习，就是信息加工与信息输出的过程。它不但让学生弄清该短语的意义与用法，把枯燥无味的短语用到自己看得见摸得着的生活当中还能使死的短语活起来，而且能够为下一步更好地理解课文做铺垫。教师在进入 Reading 课时时能够节省很多讲解课文的时间，因为学生已经很清楚课文里出现的短语的意义及用法。另外，通过使用学到的短语造句，学生发现学的东西是有用的。有用的才能激发学习者进一步学习的兴趣。在使用中还会给学习者带来成就感,使学习变得轻松、自如、主动、快乐。 二、用英语做值日报告 在课前5分钟让学生听写，做值日报告，每个人讲1
7、0句左右的英语，要求把本单元出现的词汇、短语和句型用上。比如，我上的班级有一个成绩比较好的学生做了下面的值日报告，让我刚到很惊讶：Good morning, my dear classmates.Im on duty today. as for my duty report, Ill tell you something about my favorite writer, Mo Yan, who has just won the Nobel Prize for literature. He was born in a poor family and brought up in a small
8、village. As a boy he was always in rags, went hungry and had a little education because his family was poor. He didnt give up studying,on the contrary, he studied harder by listening to stories, telling stories, teaching himself literature. During the period of his army life, he began to take a chan
9、ce to write stories. Gradually, his novels were issued and became popular among readers.At last, in 2012, he became the first Chinese who won the Nobel Prize. His great success in literature accounts for his hard work and confidence. I admire him very much. Thats all. Thank you! (备注：短文中的几处错误已经修改过，后作
10、为范文向全班推荐）可以看出，短文里引用了不少有用短语，其中 as for /in rags/ brought up/ to take a chance/ accounts for是本单元刚学的短语。教师在教外语前就应当让学生明白这个道理：要想真正地把外语学好就必须在学习过程中不断积极地运用外语，通过运用来促进学习。俗话说，“书到用时方恨少”，只有在运用中才能检查自己的知识结构是否完备，才能看出自己的学习效果，找出自己的不足，从而激发自己的求知欲，一种无形的学习动力也随之而来。用英语做10句话左右的值日报告，至少有如下益处：1、培养学生英语书面表达能力；2、 培养英语口语表达的能力；3、 培养学
11、生在众人面前开口说英语的胆量；4、对刚学到的知识进行一次有效的复习。三、用英语写日记 每个单元写一页日记，要求学生把自己在本单元学到的句型、短语、动词等及时用于写作。写作是外语信息输出的一个高级阶段，开始时学生感觉比较难，但是，从遣词造句入手，起始阶段只要求写几个英语句子，一个学期之后写10个左右，100个单词上下的短日记。同样，写日记的要求是：尽可能多的把刚学到的语言知识运用上来，特别是本单元出现的有用短语和句型。为了及时有效的地强化刚学到的知识，以便加深印象，加强记忆，达到实现永久记忆的目的，写作这个信息输出阶段是不可或缺的。对于学了三年多英语，掌握2000多个英语单词的高一学生来说写一页
12、几句英语的日记不难，难的是，老师不敢该放手让学生做，不相信自己的学生，害怕写的东西不成样子，修改时消耗太多的时间。实践证明，老师的顾虑是多余的，下面是我从高一学生写的日记中选出来的一页日记：Saturday, March 27,2013 Fine When I sought something in my box yesterday, I spotted a picture of my beautiful birthplace by accident. It reminded me of my hometown where I was brought up. There are many ta
13、ll trees and mountains that I used to take a chance to climb up and stared at the nightfall on the top of the mountain. The people there are friendly and kind. They are always ready to help those who are in trouble. There are also many delicious foods such as “Yuntun” and so on. The air is always fr
14、esh and the sky is blue. I can make a bet with you that if you go there you will love it.不难看出：在这一页日记里，这个同学用上了8 个在英语必修3 unit 3中刚学到的词汇和短语。在英语教学过程中让学生及时运用刚学到的知识进行造句、写值日报告、写日记等一系列信息输出活动就是对刚学语言最有效的复习和巩固的过程。另外，有了信息的输出就会不断产生信息输入的需要，为了满足需要而进一步增加兴趣和动力；有了兴趣和动力，学习才得到不断延续和深化。经过一个多学期的实验，学生对于遣词造句、用英语做值日报告、写英文日记等已
15、经是轻车熟路，最令人欣慰的是：在没有足够时间完成英语练习的情况下，学生依然能够考出理想的成绩。这说明什么呢？外语学习中复习巩固知识的手段不一定要通过大量的耗时而又枯燥的题海来完成，还有一种方法是：通过运用语言这个途径及时、有效地把刚学到的知识进行复习和巩固,强化还原语言的本来属性。这种外语学习是学生根据自己的需要而自愿、主动地去涉猎知识的过程，彻底改变了被动接受信息的局面。运用英语的过程还易于使知识系统化、条理化，并转化为语言技能，促进交际能力的培养与形成，实现导学导练、强记多练的能力目标。参考书目：普通高中英语课程标准2012年基础教育英语教学研究2012第10期基础教育英语教学研究2013第1期