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1、人教版小学数学五年级下册 折线统计图教学设计【教学内容】义务教育教科书 ·数学（人教版）六年制五年级下册第七单元 104-105 页。【教学目标】1. 认识折线统计图，能读懂折线统计图了解其特点；初步学会画折线统计图，并能进行一定的统计分析。2. 经历观察、比较、分析、学习的过程，体会统计的意义和作用。3. 能根据统计图的变化趋势进行合理的预测和决策， 对学生进行思想教育。【教学重点】 理解折线统计图中点和线的作用。【教学难点】 能根据数据的特点选择合适的统计图。【教学过程】一、创设情境，复习导入（一）出示蒙山游客数量的统计表。 并出示根据这组数据做成的条形统计图。（二）引导学生观察
2、：从这幅条形统计图中， 你能发现哪些信息？（三）总结：条形统计图有什么特点？二、探究交流，学习新知（一）引出折线统计图。1. 演示直条到点的过程。2. 形成折线统计图。【设计意图：通过课件动态演示，引导学生体验点、线的由来，折线统计图的画法已蕴含其中。 并初步感受同一数据可以用不同的统计图来表示，为进一步学习和研究奠定基础。】（二）初步认识折线统计图。1. 自主探究点和线的作用。(1) 独立思考。(2) 组内交流。(3) 全班交流。2. 分析比较，体会线的变化情况。3. 分析趋势，合理预测。(1) 伸手比划折线，感受线的变化趋势。(2) 根据变化趋势进行合理预测。(3) 根据预测结果进行正确决
3、策。（三）画图折线统计图。1. 出示数据，学生试画。2. 展示交流，明确画法。3. 分析预测，根据预测谈感想。【设计意图：通过让学生尝试画折线统计图，自己总结出折线统计图的画法，加深对“点”与“线”作用的理进解一，步认识折线统计图。】（四）概况总结折线统计图的特点。同时出示上面两个情境得到的折线统计图，让学生自己总结出折线统计图的特点： 不仅能看出数量的多少， 还能看出数量的增减变化情况。（五）对比分析，突出优势。1. 引导学生对比总结：条形图和折线图各自的优势。2. 提升：条形统计图能更直观地表示数量的多少，而折线统计图能更清楚地表示数量的变化情况。 关注数量多少时选择条形统计图更合适；关注
4、数量的变化趋势时选折线统计图更合适。【设计意图：游客数量和空气质量天数这两组数据都可以用条形统计图和折线统计图刻画。 通过四幅统计图的对比， 让学生发现条形图和折线图各自突显的优势。 引导学生感悟关注数量多少时选择条形统计图更合适；关注数量的变化趋势时选折线统计图更合适。 】三、巩固应用，内化提高（一）选一选。下面这两组数据，分别选哪种统计图表示更合适？1. 独立思考，组内交流，确定答案。2. 借助情境交换数据，让学生理解如何选择背后蕴含的道理。3. 提升：统计的数据是独立的（离散量） ，我们更关注数量的多少，选择条形统计图更合适，而像这样，统计的数据是连续的（连续量），我们更关注数量的变化情
5、况，选择折线统计图更合适。【设计意图：通过研讨“离散量”、“连续量”的数据，使学生明确了怎样选择更合适的统计图， 让学生在讨论交流中明晰两种统计图的各自特点，对统计图的表达方式有了辩证的认识。】（二）辨一辨。1. 整体分析，做出选择。小结：认真的读图，抓关键，非常重要。2. 局部分析，解决问题。（ 1）护士每隔几小时给病人测量一次体温？（ 2）聪聪在 12 月 6 日 12 时的体温是多少摄氏度？（ 3）聪聪的体温在哪段时间里下降最快 ?3. 提升：在借助折线图解决问题时，有时候不仅需要整体考虑，还要从局部分析。【设计意图：通过分析两幅病人体温记录图，沟通了数学与生活的内在联系，同时又训练学生正确读图、识图的方法，有效地发展了学生对数据合理解释和简单判断的能力。】四、回顾整理，反思提升1. 回顾学习过程。2. 引申到课后。