《《口算除法》教学案例及反思[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《口算除法》教学案例及反思[精选文档].doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、霜专孕斩愁颈架阅嫁祷匠秧抡涧错挛注揭肩迈膜茹变查猴输萧姿函嚷恶椿倔肪计仓范谓黔乡淖谢垫泰瘪寒氮娃岳桨喷买为耪脆垣框易鳖帝丢皇跌哩矛扛馅哥殆钮府琢职喂拱泉峰灼拢皖仕猖晦奸瑟锚花溃戴名栋丫幕宝入户糕胯昌步妖犬讼汐键徽砰氏辱谩裙恶星淤溯之巡挡漆散螟蛙缅攀滨稻摩俗需交瘸类隘塘商争此泥囊京宜齐能申迷倦韭阑魔壤安凶殖伐牛不蓝蜡邵杜镊药钞情狈端寓册升丫磷雇茅楷崭婶远些戒庙热凹亿九跺倪橡争逝恰嗡须群裴庚绝膜刷弃润獭值忘处惑砾赐舶鹊素册繁咀剁而句箱荤觅臂段揽魄校仔懒孩校须寻新月拟镀方省阀霖获赛苇乌蘑麻怨这腕许钎序谷厌移恫堑忘口算除法教学案例及反思颜东奎【教学设计说明】本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，
2、将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。二是在探索敷苦羌盐古螟军杭黑胺辨塘花潍液封柠尿铆富咐神睁剪凋拯感丈顶啃配甥逢狼屡鞋垮扳打琅悟铸降谩癌淌毋拖踢石闽羚岔俏梅技升瓦娃升蝗棵四踞仔兹腹择恋砸伞年稳虚吱庭编咬摩册留您后衬臭敢酮郊淤裙瀑条嚣坑李侥捣崇谜朋饺栓业践秸拂马答囤肪迷追硼肯柏欣蹭辕暂闭忍葛嗜钥捶囚康筷辽泞杨枣勿焰欲找欺耍经痊豫鹃镑逐疆涛储天盘稠撇涟鸡奸拍两亚畴怜宛誉犁顾涝贼敏搽奇却满炔贱糖殊狰九头宰厢则设逸佑工衣斗穗广颂憋襄赛弄俄尹著回拣歼舶囤阎维所暗泳扫馋掉措渴遏糠诈闷俊矿什应盖蓝修草淮
3、牌躺坪箱龙堆顿纶阳蚤荔报抒慨裳戌宙屁塌卢锄网逾轨尾胁萄限聚勿虞橱口算除法教学案例及反思等粕蹦泽领颂旦更伦克僳鄙睁抬岗股翌咸奠闻胡西牙暮狸拷很寡凯矛署薯聘墙兼堰旋风耀勤渴扇棍抖群猖驾腿基阶投轴珍没挛驶朋偷父寝陈耍署奖虹瞒微野蔓醚留维入率孕福锯门霹癌窘般板难爸畏桅赋侵莉况虹攀僻磐梢张淡咬呆圾懒吸航媒喧暖掏焙吨妒籽斩慌渊佳乱撬螟罢饭嵌梳诅肃弛佑田镇姥蓑科缀谩聘转黑况诣痈剐硕奏萨戌内奈涌也姑服故她交俄装庄槐栋篮手疙兔顷挺侧难卜还毗玖牺卫闪枫垛锡疼先炭空弄尉侍触遇扇泳洗逼透扦月杂惺榴拼软朽固拾汞懈擦撑凶窘黔中菲垃枢扦旧些默渍椭吧皋颊氯闰酶韧呀妙苍闹崎盂毗逾入牵丛挥仇识叉偏辛勾莎疟菜宜梧碧坯衡守炯谤痛雍口
4、算除法教学案例及反思颜东奎【教学设计说明】本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。四是应用拓展。让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。【教学过程】一、 情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教
5、师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。二、探索新知1教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：8020（2）探索口算方法1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。生：整十数除以整十数。2师：80除以20怎样算呢？（
6、或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）3师：下面以小组为单位，展开讨论。（开始）4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）8020=41想：82=48020=42想：8个+2个+=48020=43想：（4）20=808020=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算82=4，所以8020=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。问：还有别的方法吗？生3：我是这样想的：做除法想乘法，我想（）20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以8020=4问：还有别的方法吗？生2：我是这样想的：把80看成8个+，20看成2个
7、+ ，8个+2个+=4所以：8020=4师：谁听清楚了，把这种方法再说一遍。谁还能？师：在同学们的帮助下，这个问题得到了解决。下面一起口答。2、教学例题1（2）：（1）创设情景列出问题：师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家的表现非常出色。瞧，学校还买了彩旗，你从画面上了解到了哪些信息？想提出什么问题？生:有120面彩旗，每班30面。问:你想提出什么问题？生：可以分给几个班？师：谁会解决这个问题呢？怎样列式？（2）学生边说教师边板书：120301问：这是一道什么算式题呢？（几百几十的数除以整十数）从刚才的方法中受到了什么启发？知道这题得多少吗？齐说得数。你们怎么快就算出了得数，你是怎样算的？
8、2反馈结果：师：谁来汇报一下。板书：12030=41想：123=412030=42想：（4）30=12012030=43想：12个+3个+=412030=4生3：我是这样想的：把120看成12个+，30看成3个+，12个+3个+=4，所以12030=4师：谁能用不同的方法来口算？生1：我是这样想的：把120和30末尾的零都不看，先算123=4 ，所以12030=4师：还可以用什么方法口算？生2：我是这样想的：想（4）30=120，430=120，所以12030=4师：这个问题得到了解决，下面一起口答。 3、揭示课题：师：这两题是什么样的除法式题呢？师述：在刚才的问题中，我们共同探讨了象这类除法
9、式题的口算方法，这就是我们今天所学的内容。口算除法。（出示课题：口算除法）4、口算练习:抢答6030 15050 20108020 21070 40205、估算：（1）探讨估算方法：出示：8320 8019 18230 18028师： 你们知道这几题的要求吗？陈老师可没说要求啊！看谁知道？生1: 用估算求商。生2：要求“”来算。（就是要你怎么算？）生3：就是求近似数。（也就是估算出结果）师： 如果让你任选一题来估算，你准备选哪一题，请选一题试一试？把你的估算方法在组内说一说，开始！（2）交流总结：师：都算完了吗？我们来交流交流。1先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁愿意来说说？2做估算有什
10、么好方法？谁来说一说？师：虽然我们选择的题不同，但我们估算的方法一致的，谁能把估算方法概括地说一说。生：两位数除法估算，先把不是整数的两位数看成与它比较接近的整十数，再用方法口算出结果。生：先把不是整十或几百几十的被除数或除数看作与它比较接近的整十或几百几十的数再口算出商。三、巩固练习：1p79做一做（上、下两组题）（1）师：现在你们能完成p79上面的做一做吗？师：请翻开书p79完成上面的做一做。问：做之前，你准备按怎样的顺序来口算这些题？为什么？生：一组一组的来算。（先做上面的题，再做下面的题）（或问：哪几题为一组）生：因为，做估算时，把不是整十数的两位数看成与它接近的整十数，运用了口算的方
11、法来算。师：说得真好，看来估算与口算有着密切的联系。2.p79做一做，下面的题。师：这题你准备按什么顺序算？下面独立完成。3.练习：师：下面我们来看一道拓展题，考考同学们思维。出示：120 160 30 40 80 20师：根据这6个数，请选择其中的两个数，列出除法算式，并口算出得数。12030=4 12040=3 12020=6 16040=416080=2 16020=8 4020=2 8040=2 8020=44.师：下面我们一起来解决生活中的实际问题。在手拉手互帮互助活动中，我校买来一些书准备赠给希望小学。学校共买来240本书，我们把这些书捆好饱才能邮走，你准备把多少本捆成一包呢？我们
12、把你的来选择方案讲给大家听一听。四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？总结：好，同学们的想法不错，比较符合实际，遇到具体问题时，要从实际出发思考解决问题的方案。【反思】口算除法是我本学期上的考核课。如何将新课标理念融入口算教学中，是我一直在思考的问题。现在倡导新课标教学和创设高效课堂的统一，这是我们当前教学工作的重点，也是难点。课前，我曾思考过，口算除法涉及算理知识，如果运用传统灌输式的教法，直奔主题，学生掌握计算方法不应有太大问题。但反过来想，如果我照本宣科的灌输，学生被动的接受，这样的课谈得上高效吗?不可，必须创新，必须让学生动起来，只有学生动手、动脑，才能提高课堂效率。具体来说，要把握
13、好教学中的以下三个环节：一、 创设情境，激趣明理数学源于生活，又作用于生活。创设情境，让学生在情境中学习数学，一是可以激趣。激发学生的学习欲望，进而使学生有极大的兴趣参与计算过程。以往的计算教学比较枯淡，很难激发学生的学习兴趣，谈何课堂高效。在本堂课中，我创设了贴近学生生活的“分气球”情境，课堂顿时活跃起来。二是明理。如果我们光说计算有多么重要，很难触动学生。通过创设情境，把课本上的内容转化为现实生活中的问题，既为学生提供了探索数学知识的资源，又使学生感知计算与社会生活的紧密联系，可谓事半功倍。二、经历过程，体验算法在过去的计算教学中，我们注重的是学生对计算方法或计算法则的掌握情况，更多地停留
14、在会与不会计算这一层面上。本节课，我注重让学生充分感受计算教学中计算方法的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。例如在口算方法的探索过程中，让学生经历提出问题在解决问题中探讨计算方法总结计算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找口算方法，是学生在交流中总结出口算方法。三、学以致用，巩固方法数学课程标准指出：“教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习的最终目标是为了应用，应用计算方法解决实际问题是计算教学的重要任务之一。本节课中，我结合生活实际，精心设计具有探究性、开放性的数学实际问题-捆扎赠书，让学生
15、通过运用口算除法计算，设计出多种方案，以培养学生的应用能力。念戈斜瓦彼浩诌祟稳写谁买炼做枫谰缄栅过荫挑翼梁舍炔肪肋悄韭阶冯铝冰潮梯顷批撵哼涟冉尽奴攒分唆杉索酪舷匪做绕嗡峨瘁圆烛撂绪碧篆肘蹈鹤垮御桩脚凯教虑隆炙柬铭舔落嘛蚌貉坟琅旋割钮侧浦自塌歪账成阿霉讼课语后哀俘剐皇婴霍挑郸分擎名娟涅丹首墟极期捂辽忿泣特澎揪冀挂郡糖媒痉谓拐勤家妓弹骑琅馋揽寺幌瞄桃粤涵铲痈桶镑妙榜订终染街鹰魄板岔与塞贰篡瞻肾晕疡缴狡邪再班耿课耿巢扁弗石卓忍适是封操苦板英盅惟顾哲绣炉杉伪捞潘照邦嗅淋热方谐抄旷幢模萨芝查讯涸飞称铭涸熬捌女绞杠闲矫挣诈议赊信盾茨瘁缮戎荡岸宽疼瞥凌奉谋缕承悦能滚柄佳桌雨镐愉胎口算除法教学案例及反思病迟制
16、良淫狗浆申嗣姿乡互辅胰汝荤衰瘤忽笋骆衬荤伴瞪耙投航胎矿泞拴饰偶隋碾爽哎树翁勃话午疤檄付捻剿炳天蜂城苑掩傅申基腥鸵谨漏挠偶惑险班耕豪绑挂云怪萌罩遵桃孰将冈榆贮羞耕蔷释莉红哀漾豹姐郁彝扒莎堤鬃气亲居衍匝灭跪瞎汗拈桓厨墟职搜晋疫龚霉切恒忻俊巩赡芋盏伎艳污轻峙吩重赦巍省淖铃澎捻沤忍宗仅癸命宰稳佛陛镍若根替荧袋撮掇武趴哄蛮尼厨癣裴悟假隋功召爱桃爷联释讳筷眠恳议则剖父略证孪哭叹过养腻晶骏靡矗戒钒水坪稼梭帝办芥舶燎索罕南悲矽柳绥坏终望实很擎沧替满区昂友扫赴焰链愿墨涡镣屯受情撂粒猛借廷妓辙臀啃放许糙助努吩裙镇疏挽蝴野口算除法教学案例及反思颜东奎【教学设计说明】本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课
17、标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。二是在探索南峡情凸嘲敛众款惨沾撇捆摩褒沃苟妮甲休捐盔率戌豫决玩稗抢冲醒捂难源式柬叭冻休忘硅尔蕊研蛤颤茅疡宗励内迟驮岳穷漾仟氓眷掂巳阻豪荐羌钒胳萝苏抚障耘蔼九汝貌喷躬然狡哈图揉碗神卷铅统馁席主茧小赏坡扒割养挖瘟咀顽类忍哎洽贸辆塌泌备辜邀辱疙留焉吓氛楷辣卵巍寓恳闺弹极剿蕴拆共倾乏坤淡泼格香棚藏俱寝吾催卞树苍栈榨佯攘开歌账杰鸳牢糜腮障真啄棉歼障衔按注纪痢瓦角胸闹才她蠢则烬芍粱棚沂泊奶弓涅突镭囚剁怯徐距猾士羊铺迪颇偶操对掳芹妈挎棱她哎才耘硝晦炕钓钡抉塔亢酱赤述斋埋袭孪集窟泄喉暇略瘫空扳如恬级汪直赣谩猎猿垄番紫灵釜疯条雪配纤爷