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1、人教版小学数学一年级下册说课稿摆一摆 想一想一、说教材摆一摆想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100 以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100 以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100 以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法” ，使儿童在动手操作中感悟 100 以内的数
2、和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。 首先由小精灵提出问题： “能用 2 个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于 100 以内，所以这里的数只指一位数和两位数。 ）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是 2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是 1，这个数就是
3、11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的 2 表示 2 个十，个位上的2 表示 2 个一），同时熟练掌握2的组成（和是2 的加法）： 2=0+2， 2=1+1， 2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。接下来，用同样的方法，用3 个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、 21 这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3 个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4 个、 5 个分别能表示哪些不同的数
4、？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9 个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（ 3）通过这个活动，使学生巩固对100 以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳
5、整理。二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索， 合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。三、教学过程按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前 ,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发兴趣，探索求知。利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发
6、挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。3导放结合，培养学生的能力。在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智
7、.谈话激趣师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。复习铺垫1数位顺序。2师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100 以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上 2 个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2 分别代表什么？（学生回答。 ）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说 4，
8、13， 22， 31， 40。生： 4，个位拨 4。 13，十位拨 1，个位拨 3。 22，十位拨2，个位拨 2。师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？上的数加起来都是 4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是 9。）师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。激发兴趣，合作求知师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加
9、我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用 2 个圆片表示不同的数吗？” 1用 2 个圆片摆数。师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100 以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2 个圆片看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？预生 1：我把 2 个圆片都放在个位上，就是 2。生 2：我把 2 个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生 3：我把 1 个圆片放在十位上， 1 个放在个位上，就是11。板书： 2 个圆片。 2， 11，20。师：大家想一想，
10、为什么 2 个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20 呢？生 4：因为摆在个位上表示 2 个一，所以是 2，而摆在十位上表示 2 个十，所以是 20。师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用 3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（ 2）用 3 个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？板书： 3 个圆片， 3， 12，21， 30。师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪明。
11、2用 4 个圆片， 5 个圆片摆数。师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4 个圆片， 5 个圆片分别表示哪些不同的数”。好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。3小组合作，共同探索。师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3 个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视。）师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，
12、善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。4学生汇报。师： 4 个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生：我们用4 个圆片摆出了5 个数（板书： 4 个圆片， 4，13，22， 31， 40）。师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。 ）师： 5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5 个圆片，5， 14，23， 32， 41， 50）哪一组要补充？5勇于想象，探索规律。师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6 个圆片， 7 个圆片， 8 个圆片， 9 个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作， 看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。小结师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。（实习编辑：李慧）