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1、备课 时间2018年 5 月 12 日编写人：上课时间第_周 周_月_日班级 节次课题虞美人李煜总课时数第_节教学 目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。教学重难占 八、1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用3、诗歌内在的人文精神教学参教学参考书、课本授课 方法诵读法 以读代讲品味词的意境教学辅助手段多媒体无专用教室无教学教学二次备课过程 设计一、新课导入说出“我所知道的李煜及其诗歌”，以词为证，例 词要朗读，感受解说要简明。二、情景导入、展示目标1、这首词的词牌
2、名为虞美人，看到词牌名大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，垓卜之围项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮口余何？虞兮虞兮余若何！美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四向楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后 来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她， 便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬 的悲剧故事。2、学习诗词，要先从诵读开始，朗读时应该是什么样的 感情？一一低沉、凄凉，声调曲折有致 三、合作探究、精讲点拨1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的 情感。“春花秋月”之无俅无尽一人世间“往事”之短暂无常楼小楼昨
3、夜乂东风”之永恒一“故国不堪回首”之变化 无常“雕栏玉砌应犹在”之物是一一“朱颜改”之人非2、 “春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？1、【教师补充归纳】： （见导学案）2、请两位同学来朗 读这首词，其他同学在听 读过程中，要注意比 较，评析谁朗读得更 好。【合作探究1】 学生讨论一一自由 回答一一教师总结【情感】：A,往事之叹B、亡国之恨；离开 君主宝座的失落，没 有了妻芟的华福，豕 已经支离破碎。 对 往事的怀念，命运越 来越差。C国破家亡、物是 人非之痛教学教学二次备课过程 设计【明确】它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的 改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色
4、。原来 锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的 生活只能徒土凯-个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。3、“往事知多少”中的往事指什么呢？【明确】“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的 一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、方首称臣的尊 严以及为所欲为的自由感等等。4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。【明确】：运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼 位，长流不断，无穷无尽。李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”李煜的“
5、自是人生长恨水东流。”李白的“君/、见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”寇准的“愁情不断如春水”秦观“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”李清照“只恐双溪昨航舟，载不动许多愁”贺铸的“若问闲情都几许？ 一川烟草，满城风絮。梅 子黄时雨”等等 五、课堂小结：本，可可谓比喻含泪，对比生情，虚实相生。我看除了 对比、比喻外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花 秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己： “问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不 知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春 水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江 苦水，使抒情达到了极至。无怪王国维评价说：“后主之 词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌 是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（学生讨论一一自 由回答一一教师总 结）课外 作业背诵虞美人教学 小结 4