《最新习作一教学设计汇编.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新习作一教学设计汇编.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版小学五年级上册语文第一单元作文教学设计习作1 教学目标：1.从学习写作的角度读懂例文我的班主任片段，回忆师恩难忘一文的写法。联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。3.乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。4. 学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学重点：激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，围绕中心选择和组织材料准确地表达自己的真实感受。教学难点：在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清
2、楚、写细腻感人。教学准备：1.阅读资料我的老师、难忘的八个字、一个女教师的祈祷2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。教学时间：两课时养成教育训练点：培养学生习作练提纲的好习惯教学过程：第一课时一、激情导入1.教师出示一首小诗，充满感情地朗读。新老师，年纪很轻很轻；她迈着欢快的步伐，走进了校门。她梳着 运动员式的头发，她穿着 鹅黄色的连衣裙。她快进教室了，我们的心弦绷得很紧很紧；她能关心我们吗？她能教好我们吗？半疑半信。点名了好明快的节奏，好清脆的声音。她把我们望了又望，那神态继续涉入负债 l l00万元多么亲切，多么贴心。 檐下几只不知名地小鸟，也在悄悄地看，偷偷地听。“同学们好！你们是我的
3、朋友，【解析】：你们是我的弟妹题解 FPA和FPB是凝血酶水解纤维蛋白原为纤维蛋白时放出的两种短肽。纤溶酶水解纤维蛋白原为一些可溶的多肽碎片，包括D和E片段及它们的中间产物X和Y片段，统称为纤维蛋白（原）降解产物（FDP）。班级、学校就是我们共同的家庭。” 一串出自肺腑的言词，道出了我们的希望，解除了我们心中的疑问。“老师，您好！”我们异口同声2.学生齐读。3.学生交流自己读过的写给老师的文章或诗句。C作为非正常损失计入营业外支出师：同学们，你们还知道哪些写给老师的文章或诗歌？10、系统连续无故障工作时间二、赏读例文（一）让我们带着一颗感恩的心，再读一读师恩难忘这篇课文，明确写法。1.师恩“难
4、忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。7() 内毒素、抗原抗体复合物、凝血酶等可直接损伤血小板，使其聚集并释放血小板内含有的丰富的促凝物质和血管活性物质，促进血液凝固。血小板内主要的促凝物质和主要作用是血小板第3因子：提供催化反应表面，加速凝血酶原激活物的形成；血小板第4因子：抗肝素作用；血小板第2因子：促进凝血因子I转变成纤维蛋白；-血小板球蛋白(-TG)：促进血栓形成
5、。血小板内主要的血管活性物质和主要作用是血栓素A2、ADP：使血小板进一步聚集，形成血小板血栓；5-羟色胺、儿茶酚胺：使血管收缩、血流减缓(血栓素A2也有此作用)。（二）学习例文我的班主任片段，领悟写法。1.自读例文，边读边画出有关人物描写的词句，再想一想：3患者住院后的治疗是否正确？理论基础是什么？（1）作者选择事例有什么特点？为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？作者围绕“关爱”这个中心选取了什么事例？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。贷：所得税费用 36.962.分小组讨论、交流。（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。A首先治
6、疗DIC，然后处理原发病（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。借：以前年度损益调整 营业收入 600（3）相应地写出“我”的感受和反应。在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发情感，使习作中心更突出。（三）朗读我的老师、难忘的八个字、一个女教师的祈祷，重点体会文中从动作、神态、外貌上描写人物的写法。1.学生交流同学们，在你的成长过程中一定也遇到过让你无比尊敬和喜爱的老师，在你的记忆深处，一定珍藏着很多美丽的画卷，这画卷上描绘着一位老师和一个学生爱的故事。请用你的讲述，再一次表达你的真情。2.小组里交流